治班之策：于小處見大用

小日記、小游戲、小班會雖是治班小計策，但在班級管理中卻發(fā)揮了大作用，說明了大道理，承載了大目標(biāo)。 也許正是這種“小”中見大的班級管理之策，彰顯了班級治理大道至簡的魅力。

2014年8月，我滿懷期望地拿到了初一（9）班學(xué)生檔案，迫不及待地翻閱著，心卻隨著材料中的描述跌入了萬丈深淵。全班34名學(xué)生，竟然有11名學(xué)生的英語不及格，還有六七名在小學(xué)就是“班中一霸”式的著名人物。在之后一周的軍訓(xùn)中，我們班表現(xiàn)出了最難堪的局面：集會說話、互相推諉、舉止散漫等。尤其是那幾個“班中一霸”，更是不服從教官管教，故意違規(guī)，甚至頂撞教官，很快就讓全年級師生認(rèn)識了他們。開學(xué)的第一周，各科教師紛紛向我反映：“你們班有幾個學(xué)生總是不專心聽講，特別愛說話”“你們班跑操太亂”“你們班有幾個總是不交作業(yè)”“你們班紀(jì)律散漫”……

寂靜的夜里，我絲毫沒有困意，對砸在手中的這個亂班陷入無限沉思。我努力檢索著軍訓(xùn)以來發(fā)生的一切：學(xué)生軍訓(xùn)懶散，我教育；學(xué)生上課說話，我處罰；個別學(xué)生違紀(jì)，我批評……“我這樣下去能帶好這個新班嗎？”“我是一個勝任的班主任嗎？”我叩問著自己。在深深的反思中，我突然意識到自己已經(jīng)被學(xué)生“牽著”走了，我的工作方法必須轉(zhuǎn)型，盡快扭轉(zhuǎn)局面。想到此，我有些迫不及待。隨之，一連串的心頭小計，像“太陽”一樣浮出水面。

在“小日記”中自我反思

早晨，我平靜地走進(jìn)教室，也許同學(xué)們還停留在被我訓(xùn)斥的陰影里，表現(xiàn)得格外乖巧。我和悅地說道：“同學(xué)們，為了幫助大家提高寫作水平，我跟語文老師商量，從今天起，大家開始寫小日記，字?jǐn)?shù)在300字左右。我們要作好一直堅持寫到初三畢業(yè)的準(zhǔn)備。注意，我親自批閱！本周的主題是：談沒有規(guī)矩不成方圓。”看著學(xué)生迷惑不解和不情愿的表情，我沒再多說什么。

“我要改掉上課說話的毛病?！薄拔医裉炜吹搅送瑢W(xué)又違反班規(guī)，我覺得這樣不好，我要以此為戒?！?/p>

“你能為班集體著想，會反思，老師真高興！”（我的評語）

“我今天表現(xiàn)得很不好，我不應(yīng)該上課和同桌說小話，我又沒管住我自己。”

“這幾天你有很大進(jìn)步，希望你能繼續(xù)努力，一點一滴地改變，積少成多，你一定要加油??！”（我的評語）

……

漸漸地，我從學(xué)生們的日記中看到一顆顆追求上進(jìn)的心、熱愛班集體的情，也看到這些“霸王”背后隱藏著的追求。

“我今天得到數(shù)學(xué)老師表揚了?！?/p>

“老師說我進(jìn)步了。”

“我今天體育課得了滿分?！?/p>

“雖然我跑步很累，但我還是堅持下來了，我在這方面進(jìn)步了?！?/p>

……

每當(dāng)我看到這樣的日記，就會寫上：“看到你的進(jìn)步，我由衷地為你高興，要繼續(xù)堅持下去，老師為你加油！”

“謝謝老師，我一定能做到，不辜負(fù)您的期望。”看著學(xué)生對我評語的回復(fù)，我仿佛看到了他們寫這些話語時，臉上的笑容和堅定的表情。一周過去了，我發(fā)現(xiàn)班級有了明顯的變化。原來班級出現(xiàn)問題時，同學(xué)們總是互相推諉，現(xiàn)在他們開始學(xué)會自我反思，先檢討自己；原來有些學(xué)生對班集體漠不關(guān)心，現(xiàn)在他們竟然能為班集體發(fā)展出謀劃策。

我們師生在日記中盡情地暢談，學(xué)生們也愿意把自己的所思所想寫出來與我分享，小日記成了我與學(xué)生們心與心碰撞的平臺，我也成了他們最可信賴的筆友，沒想到小日記在治班育人中竟然發(fā)揮了大作用。

在“小游戲”中明理悟道

一天，我走進(jìn)教室，愉悅地對學(xué)生說：“走，咱們一起到操場做游戲去。”學(xué)生們一聽，興奮不已。我把學(xué)生帶到操場，讓班長宣布了“五人兩足”游戲規(guī)則。班長的規(guī)則還沒有講完，同學(xué)們就已經(jīng)按捺不住了，還沒發(fā)出指令便開始行動了。我在旁邊觀察著，沒有過多制止。比賽開始了！聽到口令，各個小組的學(xué)生一同努力地向前奔走著，剛剛走出幾步，有的小組就出現(xiàn)互相拖累走不動的狀況，他們著急地喊著、叫著。這輪比賽結(jié)束后，多數(shù)小組互相爭執(zhí)、互相埋怨著，但也有很安靜地聽組長講評的。第二輪比賽，學(xué)生爭先恐后地向前跑去，雖然比第一輪的比賽好得多，但組員間不配合的問題仍然很突出。比賽結(jié)束了，學(xué)生們有的歡呼，有的懊惱，有的還在互相埋怨。我對全班同學(xué)說：“剩下的時間是分小組討論參加這次游戲的感想和反思，作好記錄”。第二周，我又帶領(lǐng)學(xué)生們做了“七巧板”的游戲。

兩次游戲結(jié)束，我覺得時機成熟了，說道：“各小組結(jié)合這兩次的游戲活動，反思幾個問題：從游戲中你們感悟到了什么？收獲了什么？我們該怎么做？”學(xué)生們聽我這么一說，恍然大悟。

匯報開始了，班委先站了起來：“老師，我們先說，過去我們班干部只知道管理班級，卻不知道讓大家配合我們的工作。所以，經(jīng)常出現(xiàn)我們管但大家不聽的局面，從這個游戲里面我們覺得，在工作中還需要大家的密切配合，才能把我們的班集體建設(shè)好，就如同‘七巧板的游戲，大家一條心配合得好，很快得到了滿分?！痹捯魟偮?，一組組長站起來說：“我們組在上周的游戲中，兩次都沒有取勝，大家總是互相埋怨。這周做的這個游戲，我們大家都明白了，不僅要有好的指揮，還要大家‘放下恩怨（由于用詞不當(dāng)，同學(xué)們都會心地笑了）密切配合才行……我覺得除了配合好以外，我們還要首先管好自己，我們好幾個人就是不注意聽規(guī)則輸?shù)??！?/p>

見同學(xué)們在分享中能夠看到問題的本質(zhì)，我趁熱打鐵：“既然同學(xué)們都有所醒悟，下次班會我們思考：從哪里做起才能保證我們班按照理想的目標(biāo)發(fā)展？”這一個接一個的問題，一環(huán)扣一環(huán)的研討，將學(xué)生們引上了正題，學(xué)生們在班會上熱烈地討論著、激烈地爭論著，再也不是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度?！拔覀冇X得還是要從遵守班規(guī)做起。”“違反班規(guī)怎么辦……”聽著各小組的匯報和討論，我知道，學(xué)生們已經(jīng)從小游戲中感悟到了班集體建設(shè)的大道理?？粗麄兊倪M(jìn)步，我對班級的未來充滿了信心。

在“小班會”中激趣導(dǎo)行endprint

曾經(jīng)教室的衛(wèi)生總是保持不好，我決定設(shè)計一個十分鐘以內(nèi)的“環(huán)保小習(xí)慣，低碳大生活”的小班會。學(xué)生們都去上體育課了，我乘機對教室不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的地方進(jìn)行拍照，并作了處理。借晨檢之機，我播放了臨時制作好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖片找不同。學(xué)生們非常認(rèn)真地看圖片，積極地參與到找不同的活動中。隨著活動的進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)他們變得沉默起來，這可能是他們已經(jīng)看出這些圖片是自己班級衛(wèi)生的照片。

在我進(jìn)一步引導(dǎo)下，學(xué)生們開始研討如何解決這一問題，并共同制定了“教室拯救行動”措施。經(jīng)過學(xué)生緊張的討論，一致通過班級衛(wèi)生整改措施：（1）生活部具體分工負(fù)責(zé)，加大檢查監(jiān)督力度；（2）同學(xué)們自覺遵守、相互約束；（3）布置開展“低碳環(huán)保，從身邊小事做起”活動……這次小班會的效果出乎意料的好，學(xué)生們在班會后，立即改正了隨手丟垃圾的行為。

我嘗到了小班會的甜頭，于是經(jīng)常設(shè)計召開小班會。學(xué)生寫作業(yè)慢，開個小班會“我的作業(yè)我作主”；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏方法，開個小班會“學(xué)習(xí)方法小妙招微講堂”；學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，開個小班會“夢想中的大學(xué)”……所有小班會均圍繞班級中一個小問題或微話題展開，內(nèi)容經(jīng)過精挑細(xì)選，流程去繁就簡。十分鐘的小班會時間短、主題小、環(huán)節(jié)簡、措施少，便于學(xué)生記憶和理解，簡單易行。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我還使用視頻、圖片、有情節(jié)的故事（事件）等具有強烈視聽覺沖擊的材料，能夠在短時間內(nèi)快速吸引學(xué)生進(jìn)入班會情景，每次開完小班會，學(xué)生們都有意猶未盡的感覺。

小班會利用的是零散時間，如晨午檢、早讀后，很容易組織，所以可以隨時設(shè)計召開。班級中突發(fā)事件或偶發(fā)事件，以及班集體建設(shè)發(fā)展中需要及時調(diào)整、推進(jìn)、深化的問題，都被我設(shè)計成了小班會，這樣可以讓問題及時化解，有效解決，避免了班級小問題長時間擱置積累而成為大問題。后來，我們班的小班會，不僅限于老師帶著學(xué)生開，學(xué)生自己也開；也不局限于解決問題，但凡他們感興趣的內(nèi)容都被納入小班會之中，原來碎片化的小型班會逐步過渡到成系列的小班會，即圍繞一個主題設(shè)計出一個月或一學(xué)期的小班會，以此延伸班會教育時段，推動班集體建設(shè)。一時間，我們班的小班會開得如火如荼，班集體建設(shè)的大目標(biāo)也就在這小班會之中得以實現(xiàn)。

……

小日記、小游戲、小班會雖是治班小計策，但在班級管理中卻發(fā)揮了大作用，說明了大道理，承載了大目標(biāo)。 也許正是這種“小”中見大的班級管理之策，彰顯了班級治理大道至簡的魅力。

【許靜，北京市昌平區(qū)第五中學(xué)，教師】

責(zé)任編輯︱李書華endprint