六策略提高高中體育引導(dǎo)式教學(xué)方法的有效運(yùn)用

文 / 胡海棟

體育教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等有著重要的價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，也越來越重視體育教學(xué)的創(chuàng)新和改革，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相對(duì)單一，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情，為此，體育教師應(yīng)該積極探究有效的教學(xué)方法在體育教學(xué)中加以有效運(yùn)用，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生更對(duì)知識(shí)及技能的深入理解，與此同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。引導(dǎo)式教學(xué)方法是現(xiàn)階段體育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的新型教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣以及激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的熱情等方面都具有重要的作用?；诖?，本文圍繞引導(dǎo)式教學(xué)方法在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用，通過語言、非語言、實(shí)物、示范、游戲、情境等六個(gè)維度加以探析，旨在交流與共勉。

1 語言引導(dǎo)

體育教學(xué)中運(yùn)用語言引導(dǎo)是最簡單最直接的引導(dǎo)式教學(xué)法，也是在教學(xué)過程中應(yīng)用最多的一種引導(dǎo)式教學(xué)法。因?yàn)樵隗w育教學(xué)中語言是必不可少的教學(xué)元素，教師需要通過語言描述的方式給學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生的理解，也需要用語言激勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的自信心。但是，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，雖然也運(yùn)用語言講解，但是語言的引導(dǎo)性作用并未得到充分的發(fā)揮。為此，在開展引導(dǎo)式教學(xué)法時(shí)，體育教師要注重合理地運(yùn)用語言技巧，強(qiáng)化語言對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性作用，在語言的引導(dǎo)下提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而實(shí)現(xiàn)提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。在體育教學(xué)中語言引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用包括多個(gè)方面，具體包括以下幾種。

（1）導(dǎo)入語的直接運(yùn)用

導(dǎo)入語是語言引導(dǎo)的最直接的方法，通常情況下在課程教學(xué)的導(dǎo)入階段進(jìn)行應(yīng)用，通過科學(xué)有效的語言導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為營造良好的體育教學(xué)氛圍提供保障。因此，體育教師要注重體育教學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中合理地運(yùn)用語言引導(dǎo)將學(xué)生帶入到教學(xué)的主題中。例如：在進(jìn)行攀巖技能教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，如果直接講解攀巖的相關(guān)理論基礎(chǔ)和技術(shù)要領(lǐng)，難免會(huì)有些枯燥，無法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和互動(dòng)的積極性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的具有攀巖項(xiàng)目的游樂園進(jìn)行觀摩和訓(xùn)練，因此可以直接運(yùn)用語言引導(dǎo)：今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們到某某游樂園玩。一提到游樂園，學(xué)生的興趣會(huì)立刻提升，注意力全部集中，氣氛也會(huì)立馬活躍起來。在這個(gè)背景下，在介紹游樂園的攀巖項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升。這種直接運(yùn)用語言導(dǎo)入的引導(dǎo)式教學(xué)法達(dá)到的教學(xué)效果也是立竿見影的，但是需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求以及學(xué)生的興趣愛好等進(jìn)行合理的運(yùn)用。

（2）語言上的質(zhì)疑引導(dǎo)

在以往的體育教學(xué)中，關(guān)于某些理論知識(shí)或者技能指導(dǎo)時(shí)，大部分體育教師采用的都是直接語言描述，將知識(shí)和技巧灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法中沒有給學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及技能的理解和掌握程度也相對(duì)有限。體育教師轉(zhuǎn)變語言形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用語言上的質(zhì)疑引導(dǎo)，用質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考，這樣有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，也能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。例如：在進(jìn)行前滾翻這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，體育教師可以為了能夠讓學(xué)生更好的掌握這項(xiàng)體育技能，可以向?qū)W生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生思考，比如塊和球在同樣大小的力的作用下哪一個(gè)滾動(dòng)的距離更遠(yuǎn)？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠通過更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在質(zhì)疑以及回答的過程中，學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)效率也更高。

（3）語言上的形象引導(dǎo)

所謂形象引導(dǎo)，主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用一個(gè)相對(duì)比較好理解的比喻來對(duì)其進(jìn)行形象的解釋，進(jìn)而降低學(xué)生的理解能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。例如：在進(jìn)行投擲項(xiàng)目的教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技巧進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，而體育中的一些專業(yè)術(shù)語使學(xué)生平時(shí)接觸比較少的，因此學(xué)生理解起來會(huì)有一定的困難，這對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生影響。因此，體育教師可以針對(duì)一些比較專業(yè)的概念教學(xué)時(shí)采用語言上的形象引導(dǎo)，比如“背弓”這一概念的講解時(shí)，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解并掌握這一動(dòng)作要領(lǐng)，可以用“竹竿”或者“彎弓”來進(jìn)行形象引導(dǎo)。

2 非語言引導(dǎo)

在體育教學(xué)中，除了語言上的引導(dǎo)之外，往往還需要用到一些肢體動(dòng)作或者口哨等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指揮和引導(dǎo)，這些統(tǒng)稱為非語言引導(dǎo)。非語言引導(dǎo)也是體育教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)方法中比較常用的一種方法，在體育教學(xué)中起到的引導(dǎo)式作用也是不容忽視的。因此，體育教師要充分利用好非語言引導(dǎo)的各種形式，來更好地提高體育教學(xué)的效果，在體育教學(xué)中非語言引導(dǎo)教學(xué)法主要包括以下幾種。

（1）口哨以及掌聲等引導(dǎo)

口哨以及掌聲都屬于聲音上的一種引導(dǎo)方式，大部分人的聽覺都非常敏銳，當(dāng)形成一種習(xí)慣之后，聽到某一種聲音會(huì)下意識(shí)地做出某種行為或者思想上的反應(yīng)。口哨是體育教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，運(yùn)用口哨引導(dǎo)可以維持課堂教學(xué)的紀(jì)律，給學(xué)生傳遞一種指令，例如：在體育課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生過分松懈，開始交頭接耳、竊竊私語時(shí)，體育教師可以通過吹口哨的方式引導(dǎo)學(xué)生要注意課堂紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生在體育訓(xùn)練或者比賽過程中，無論學(xué)生的動(dòng)作是否規(guī)范，體育教師都可以通過鼓掌的方式給予鼓勵(lì)和肯定，來引導(dǎo)學(xué)生增加體育學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練的自信心。

（2）肢體動(dòng)作上的引導(dǎo)

在體育教師進(jìn)行語言講解的過程中，也需要伴有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，肢體動(dòng)作屬于無聲的語言，也能夠?qū)W(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。例如，在體育教學(xué)過程中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況和需求通過表情、手勢(shì)以及眼神和體態(tài)等來進(jìn)行信息的傳遞和表達(dá)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)效果，指揮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 實(shí)物引導(dǎo)

體育教學(xué)中大部分時(shí)間都是在室外場地進(jìn)行，在室外場地中需要對(duì)場地進(jìn)行布置，同時(shí)在各個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)中也需要用到多種輔助教學(xué)道具來更好地完成體育項(xiàng)目的教學(xué)。因此，體育教師可以充分利用這些具體的場地環(huán)境布置以及輔助教學(xué)工具進(jìn)行實(shí)物引導(dǎo)教學(xué)。通過實(shí)物引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也能夠通過在實(shí)物的引導(dǎo)下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，在長跑教學(xué)中，體育教師需要給學(xué)生進(jìn)行長跑技巧的講解，在哪個(gè)階段需要?jiǎng)蛩倥埽膫€(gè)階段需要加速跑，如何合理地調(diào)整自己長跑過程中的速度等等。因此，在起初的長跑訓(xùn)練中體育教師可以現(xiàn)在長跑場地上用白灰標(biāo)注好距離，給學(xué)生進(jìn)行提示，這樣在一段時(shí)間的訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸形成良好的長跑速度調(diào)節(jié)習(xí)慣。

再如，進(jìn)行跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，體育教師可以在沙坑前方插上一個(gè)比較醒目的標(biāo)志物，讓學(xué)生在跳遠(yuǎn)練習(xí)的過程中能夠有意識(shí)地去觸碰標(biāo)志物，這樣能夠不斷挖掘?qū)W生身體潛能，不斷提升學(xué)生的跳遠(yuǎn)水平。這種標(biāo)志物的安放位置需要根據(jù)不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)合理設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生能夠通過努力能夠得到，如果安放的位置過遠(yuǎn)，學(xué)生通過努力也無法夠到，就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，因此，采用實(shí)物引導(dǎo)式教學(xué)法要做到合理設(shè)計(jì)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到理想的引導(dǎo)效果。

4 示范引導(dǎo)

體育教學(xué)中會(huì)涉及到很多體育項(xiàng)目的教學(xué)，在體育項(xiàng)目教學(xué)中需要學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能和動(dòng)作要領(lǐng)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師通常會(huì)采用親身示范的方式給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作以及要領(lǐng)的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這種示范方式也屬于一種灌輸式的教學(xué)方式。而在引導(dǎo)式教學(xué)方法中，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的示范形式，能夠給學(xué)生進(jìn)行多方面、多途徑的示范引導(dǎo)，并在示范中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生能夠?qū)?dòng)作技巧以及技能等有更扎實(shí)準(zhǔn)確的掌握。在示范引導(dǎo)教學(xué)中主要包括了以下幾方面。

其一，教師示范。在室外實(shí)踐教學(xué)之前，通常需要先進(jìn)行室內(nèi)的理論教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的體育理論基礎(chǔ)，在開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以更好地提高學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在教師親自示范的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生觀看教師示范的動(dòng)作，結(jié)合室內(nèi)理論教學(xué)的內(nèi)容分析教師示范的是否準(zhǔn)確，如果不準(zhǔn)確存在哪些問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)來進(jìn)行辨別。與此同時(shí)，教師也要做好語言上的講解，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和掌握。

其二，對(duì)比示范。在教師完成示范引導(dǎo)之后，讓學(xué)生進(jìn)行自由的模仿訓(xùn)練，雖然體育教師已經(jīng)做出了非常詳細(xì)地講解和動(dòng)作示范，但是不同學(xué)生的理解程度不同，在自主練習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況。體育教師用心觀察，在學(xué)生中找出兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對(duì)比示范，一個(gè)是動(dòng)作規(guī)范的，另一個(gè)是動(dòng)作有誤的，讓學(xué)生觀察這一組的對(duì)比示范，從而分析哪個(gè)對(duì)那個(gè)錯(cuò)，并總結(jié)錯(cuò)在哪和錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，這種對(duì)比示范的引導(dǎo)下更有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生反省自身，不斷規(guī)范自身的動(dòng)作，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5 游戲引導(dǎo)

游戲教學(xué)法是現(xiàn)階段體育教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，游戲與體育本身就具有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)于游戲又充滿興趣，通過游戲的方式開展教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能夠保障體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)的體育游戲教學(xué)活動(dòng)中，體育教師并不注重對(duì)學(xué)生在游戲中的引導(dǎo)式教學(xué)，往往會(huì)存在娛樂大于教育，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到更好地提高。在引導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施下，體育教師可以通過對(duì)傳統(tǒng)游戲教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，使其向著游戲引導(dǎo)式教學(xué)的方向發(fā)展，合理地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)和游戲任務(wù)，在各種任務(wù)以及游戲規(guī)則的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生能夠遵守體育規(guī)則、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、提升體育素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行消防演練這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，體育教師可以一改枯燥死板的演練教學(xué)方式，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求合理的設(shè)計(jì)游戲任務(wù)。比如體育教師可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的身體素質(zhì)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，每個(gè)小組的學(xué)生需要共同配合完成好消防逃生、消防救助等相關(guān)的游戲任務(wù)。

在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，將消防的相關(guān)知識(shí)融入其中，并讓學(xué)生嚴(yán)格地按照規(guī)范的消防要求來開展游戲，這樣能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在體育項(xiàng)目中要遵守體育規(guī)則，形成良好的規(guī)則意識(shí)。與此同時(shí)，每一個(gè)游戲任務(wù)都需要學(xué)生之間相互合作，共同來完成，這也就需要學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通，彼此之間要具有一定的默契，才能順利完成游戲任務(wù)。當(dāng)游戲結(jié)束后，體育教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，任務(wù)成功的小組分享成功的經(jīng)驗(yàn)，任務(wù)失敗的小組也要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，這樣最終會(huì)借助于游戲的引導(dǎo)不斷提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6 情境引導(dǎo)

在體育教學(xué)中，情境引導(dǎo)可以將學(xué)生更好的帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生體育訓(xùn)練的熱情，因此，體育教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣需求為學(xué)生合理的構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境的帶動(dòng)下更好地理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的體育技能，也培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。例如：在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，在基本的運(yùn)球傳球的教學(xué)中，體育教師可以先給學(xué)生播放有關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻全方位地了解運(yùn)球傳球的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)可以看一些花式運(yùn)球的視頻，使學(xué)生在視頻情境的引導(dǎo)下，對(duì)籃球運(yùn)球產(chǎn)生濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上，體育教師可以模仿視頻中的情境，在訓(xùn)練場地中給學(xué)生創(chuàng)建障礙物情境，在這個(gè)實(shí)際的情境中，讓學(xué)生模仿視頻中的運(yùn)球技巧展開訓(xùn)練。情境引導(dǎo)式教學(xué)法具有很強(qiáng)的趣味性，同時(shí)也是一種比較生動(dòng)、具體的引導(dǎo)式教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的指導(dǎo)。

綜上所述，在高中體育教學(xué)改革不斷的發(fā)展過程中，體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)用的價(jià)值和意義，并且能夠結(jié)合高中學(xué)生實(shí)際的情況以及學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，合理選擇與優(yōu)化引導(dǎo)方式教學(xué)方法，從而全面提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量，為高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。