開發(fā)體育綜合實踐活動，促進學生全面發(fā)展

文 / 張博

體育從其本質上說是一種娛樂性質的消遣活動，同時在參與體育活動的時候離不開相應技巧和體力的支撐。在體育活動中，學生能夠徹底放松身心，還能夠有效增強身體素質。同時，在參與體育活動的過程中不僅能夠鍛煉學生的抗挫折能力，還能使學生養(yǎng)成不怕苦不怕累的奮斗精神。[1]針對現(xiàn)階段體育活動開展過程中的一系列問題，要求教師積極開發(fā)體育綜合實踐活動，以充分發(fā)揮體育課程的育人功效，促進學生素養(yǎng)的全方位提升。教師在進行課程開發(fā)的時候，可以結合當?shù)氐奶厣Y源，開發(fā)體育特色綜合實踐課程。例如，在冬奧會來臨之際，北京市太平莊中心小學借助本地區(qū)的冰雪資源，開發(fā)出了冰雪特色體育綜合實踐活動，在學生參與實踐活動的過程中，不僅掌握了基本的滑冰滑雪技巧，還真正理解了冬奧會的精神和內(nèi)涵，有效鍛煉學生身體素質，磨練學生意志，為學生全方位發(fā)展夯實基礎。這一成功案例給予我們啟示，我們在進行體育綜合實踐活動開發(fā)的時候應該進行積極借鑒。

1 綜合實踐活動概述

1.1 綜合實踐活動的概念分析

綜合實踐活動在新課標中被列為必修課程，并且其是一門以學生實際生活為依據(jù)，將學生知識和技能結合起來運用的實踐學習活動。綜合實踐活動的目標是通過學生參與社會實踐活動，使學生持續(xù)保持獨立的探究興趣，豐富學生的活動體驗，增強學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學生能夠掌握基礎的實踐技能，培養(yǎng)學生團結合作的體育精神和實事求是的科學精神，有效增強學生的社會責任感。

1.2 綜合實踐活動的特性分析

綜合實踐活動具有實踐性、開放性、自主性、生成性和綜合性等特點。其中實踐性主要說的是綜合實踐活動課程的開展應該以活動形式為主。通過組織學生參與各種實踐活動，促使學生在參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題，增強學生解決問題的能力，豐富學生知識和經(jīng)驗，在實踐過程中促進學生的發(fā)展。開放性是說綜合實踐活動不是一個封閉的教學體系，其課程目標、內(nèi)容以及學生的學習方式、過程和評價等都是相對開放的。自主性主要是說在綜合實踐活動的開展過程中要充分結合學生的愛好興趣和主觀意愿，強化學生的活動主體意識，使學生能夠在教師的指導下進行自主探索、學習和反思。[2]生成性則主要說的是綜合實踐活動的開展目的和主題等內(nèi)容會伴隨學生知識和技能的不斷發(fā)展而進行自主重構和生成，實現(xiàn)課程形態(tài)的不斷完善。綜合性就是說學生的實際生活是由各種因素交互組成的綜合體，學生的知識體系同樣是各科知識的融合，綜合實踐活動內(nèi)容的涉及方面也是學生個體與社會和自然的內(nèi)在整合。

2 開發(fā)體育綜合實踐活動的價值和意義

2.1 開發(fā)體育綜合實踐活動的價值分析

首先，開發(fā)體育綜合實踐活動能夠優(yōu)化體育教學結構。學校是學生參與學習和生活的主陣地，其課程呈現(xiàn)形式和內(nèi)容是否合理在很大程度上決定能否有效激活學生參與體育鍛煉的意識。開發(fā)體育綜合實踐活動能夠促進體育教學形式以及內(nèi)容的優(yōu)化，能夠使教師依據(jù)學生實際合理設置教學目標，并在課程開展過程中尊重學生之間的差異性，關注學生能力以及教學效果的提升。其次，開發(fā)體育綜合實踐活動能夠增強學生整體素養(yǎng)。在體育綜合實踐活動的開發(fā)過程中，教師能夠綜合考慮學生的認知規(guī)律以及興趣點等科學設計活動內(nèi)容，并在學生參與活動的過程中給予針對性指導，促進教學目標的順利完成。在體育綜合實踐活動的開發(fā)過程中，教師應該遵照新課標的具體要求，結合學生的實際發(fā)展需求，在有效應對現(xiàn)階段體育教學弊端的基礎上，構建多元化教學體系，為學生綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。

2.2 開發(fā)體育綜合實踐活動的意義分析

素質教育包含的內(nèi)容是非常豐富的，其中就有綜合實踐活動和體育課程。這兩個課程在教育目標以及學科特點等方面的聯(lián)系非常緊密，只有在兩者相互結合的基礎上才能夠最大限度發(fā)揮其傳授知識、教育和培養(yǎng)人的重大價值。首先說體育課程，這一課程有著自身的專屬特點，其不僅注重學生身體的實踐，更注重學生心理的實踐，其主要的課程開展目標就是使學生在參與體育社會實踐活動的過程中，提升其參與意愿和體育技能，促進學生身體和心理的健康發(fā)展，增強學生的社會適應能力。社會實踐活動和體育課程的有效結合，能夠促進學生各項素質的協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說只有在兩者充分結合的前提下，學生才能夠在參與實踐活動的過程中獲得相應的實踐技能和基礎理論知識，并在其參與體育實踐課程的時候，充分運用自身已經(jīng)獲得的知識和技能進行創(chuàng)造性學習，促使體育課程和綜合實踐課程形成一個有機統(tǒng)一整體。鑒于此，體育教師在課程開展過程中應該積極滲透綜合實踐活動理念，并探究出以一套行之有效的開發(fā)策略，促進體育課程與實踐課程統(tǒng)一體的形成，為學生良好品德和整體素養(yǎng)的提升提供支撐。

3 現(xiàn)階段體育教學中存在的問題

3.1 對體育課程的認知不健全

受以往教育理念的影響，學校、教師以及家長都普遍重視學生成績，認為體育課程不能給學生成績提供助力，因此忽視體育課程的實施成效。這種錯誤的理念，導致大部分體育教師失去工作的積極性，體育課程的開展形式化現(xiàn)象嚴重。另外，由于學校教師以及家長都沒有充分意識到體育課程對學生身心健康發(fā)展以及學生綜合素養(yǎng)提升的巨大促進作用，導致體育課程的邊緣化現(xiàn)象嚴重。

3.2 體育課程教學形式單一

從體育課程的實際開展情況可以看出，體育課程的開展形式主要有以下幾種：首先，教師受到教學目標的影響，導致其在課程開展期間過于依賴教材目標，嚴格按照教學設計按部就班進行。其次，由于教師工作懈怠或者是對體育課程的錯誤認知，導致體育課程通常由教師組織學生進行完課前熱身之后，由學生自由活動。最后，受以往教學觀念的影響，導致體育課程被其他學科占據(jù)的現(xiàn)象嚴重。這幾種課程開展形式，抑制了學生參與體育課程的積極性，不利于學生身體、心理等各方面素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 教師評價方式不合理

科學合理的教學評價能夠促使學生正確看待自身優(yōu)勢和不足。但是在體育課程的開展過程中，教師對學生的評價往往過于注重結果，例如跑步課程，教師對學生的通常僅限于學生的跑步成績是多少，有沒有達標，通常會忽視學生上次的跑步成績是多少，這次比上次進步了多少。這種不合理的評價形式不僅會打擊學生的自信心，更會抑制學生參與體育鍛煉的積極性，進而影響學生整體素質的提升。

4 體育綜合實踐活動的具體開發(fā)路徑

4.1 注意綜合實踐活動與體育競賽的結合

在體育綜合實踐活動的開發(fā)過程中，教師應該能夠綜合考慮學生的實際水平和真實需求，以保證體育實踐活動開展的有效性，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，體育教師應該能夠帶領學生在參與實踐活動的過程中，形成正確的思想價值標準。[3]學生以一種怎樣的心態(tài)來參與實踐活動，直接影響學生的實踐體驗。任何一項實踐活動的背后都隱含著教師對學生的期望。因此教師在綜合實踐課程的開發(fā)過程中，要注意競技性活動形式的應用，借助競賽形式，激發(fā)學生的參與熱情。為了獲得比賽的勝利，學生們不僅能夠積極的獻言獻策，還會在比賽的過程中團結起來，充分發(fā)揮團隊力量，增強學生凝聚力。

例如，教師在實踐課程的開發(fā)過程中，可以將學生進行分組，組織學生以組為單位開展“競走比賽”。在學生參與比賽的過程中，教師應該認真記錄每一位學生的個人成績以及小組成績，并將這些信息進行匯總，作為小組表現(xiàn)的最終評定標準。通過開展這種競技形式的綜合實踐活動，教師能夠在短時間內(nèi)有效激發(fā)學生之間的凝聚力，使學生為了小組的勝利進行團結合作，有助于深化學生的團隊意識和競爭意識，使學生在競爭中提升自身道德素養(yǎng)。

4.2 注意綜合實踐活動與民間體育形式的融合

體育綜合實踐活動的開展目的是使學生在實踐活動的參與過程中，借助已有經(jīng)驗強化學生的體育技能和道德素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。針對現(xiàn)階段體育課程資源匱乏的現(xiàn)狀，在體育綜合實踐活動的開展的過程中，教師應該有意識地融合中國民間體育形式，豐富體育資源，增強學生參與實踐活動的興趣，促使學生在參與活動的過程中，正確感知我國的民間文化和技藝，增強學生的民族自豪感，促進我國傳統(tǒng)體育文化的有效傳承。我國的民間體育形式是多種多樣的，主要包含武術、滾鐵環(huán)、抖空竹以及陀螺等。在體育綜合實踐活動的開發(fā)過程中，教師應該有意識地借鑒這些活動形式，點燃學生參與實踐活動的熱情。[4]

例如，在實踐活動中融入武術，在課程開展之前，可以借助武俠電影或者故事，使學生感知我國武術的神奇，激發(fā)學生的學習欲望。在學生學習的過程中，教師應該為學生講授武術招式的動作要領及其作用，促使學生在學習武術的過程中，增強自身身體素質，促使學生養(yǎng)成站如松，座如鐘的正確姿勢，促進學生的健康發(fā)展。另外，通過綜合實踐活動與武術項目的融合，還能夠使學生認識到我國自強不息、精益求精的武術精神，促進我國民間文化的有效傳承，增強學生整體素養(yǎng)。

4.3 注意綜合實踐活動與體育項目特點的結合

教師在開發(fā)體育綜合實踐活動時，應該有意識地結合學生特點以及體育項目特點，盡可能設置形式多樣的實踐活動，以最大限度地強化學生認知，鍛煉學生品質，凸顯體育的育人作用。在體育項目中僅跑步一項活動就可以分為長跑、短跑以及接力賽等。長跑能夠有效鍛煉學生耐力，培養(yǎng)學生的拼搏精神。短跑活動能夠激發(fā)學生爆發(fā)力，瞬間點燃學生的參與熱情，增強學生的競爭意識。接力賽形式是鍛煉學生合作意識，培養(yǎng)學生凝聚力的不二之選。鑒于此，教師在開展實踐活動的時候，應該能夠依據(jù)學生自身特點，選擇合適的實踐活動，促使學生在參與活動的過程中有效彌補自身不足，促進學生素養(yǎng)的全方位提升。例如，如果學生的耐力不足，做事情經(jīng)常半途而廢，那么教師應該選擇長跑形式作為綜合實踐活動的主要開展形式，以達到鍛煉學生耐力的目的。[5]通過這樣的方式開發(fā)體育實踐活動，一方面能夠增強實踐活動的多樣化，激發(fā)學生參與的積極性。另一方面還能夠增強實踐活動的針對性，彌補學生不足，增強學生素養(yǎng)。

4.4 注意綜合實踐活動與當?shù)靥厣w育資源的融合

體育綜合實踐活動的有效開展，離不開各種硬件設施的支持，因此在體育綜合實踐活動的開展過程中，應該注意與當?shù)靥厣w育資源的融合。前文已經(jīng)提到，北京市的太平莊中心小學，利用當?shù)氐谋┵Y源開發(fā)出了冰雪特色體育綜合實踐活動，并且獲得了較大成功。我們在開發(fā)體育綜合實踐活動的時候應該進行積極的借鑒。當?shù)靥厣w育資源能夠為實踐活動提供有力的硬件設施保障，并且學生通過參與實踐活動能夠更好感知當?shù)氐奶厣幕?。例如，跳水皇后郭晶晶的家鄉(xiāng)，游泳已然成為一種特色資源，在這個地區(qū)的學校中游泳課程也成為了特色體育活動，通過這一課程，不僅能夠有效增強學生的身體素質，還能夠使學生感知奧運冠軍的拼搏精神，更為我國優(yōu)秀體育人才的選拔和培養(yǎng)提供有效支撐。[6]因此在實踐課程的開發(fā)過程中，應該有意識地結合當?shù)靥厣w育資源，促進地方文化的傳承和學生素養(yǎng)的同步提升。

5 結語

綜上所述，體育綜合實踐活動具有極強的育人作用。學生通過參與實踐活動，不僅能夠增強學生的身體素質，還能夠陶冶學生情操，提升學生的品德素養(yǎng)。因此在體育綜合實踐活動的開發(fā)過程中，教師應該有意識融入當?shù)靥厣Y源、民間體育資源、體育競賽等形式，并在與體育項目自身特點相結合的基礎上，強化體育綜合實踐活動的開展目標，促進學生的全面發(fā)展。