情景教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的實證研究

摘 要：英語是世界上應(yīng)用最廣泛的語言，同時也是很多高職院校的重要課程。不過，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語應(yīng)用型人才，必須加大對英語口語的重視力度。過去的教學(xué)模式下，高職院校的學(xué)生口語能力比較差，很難真正用英語和別人交流，不利于和現(xiàn)在社會的人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)法是一種對英語口語教學(xué)非常有效的方法，可以較好地應(yīng)用在高職英語口語教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高職英語；口語

在學(xué)習(xí)任何一門語言時，不能單純地重視書面應(yīng)用教學(xué)，還要重視對口語的教學(xué)。然而現(xiàn)在很多高職院校忽視了對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們在用英語和人交流時不流暢。在英語口語教學(xué)的眾多方法里，情景教學(xué)法是一個非常有效的方法，對于提高高職院校學(xué)生的英語口語能力具有重要的意義，下面是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗進(jìn)行的具體分析。

一、 情景教學(xué)法的定義

以老師教學(xué)的實際內(nèi)容為基礎(chǔ)和具體的情景相結(jié)合，通過多媒體來展示生動的圖片、音頻或視頻，然后配以生動的教學(xué)情境，這就是情景教學(xué)法。舉例來看，通過英文歌曲的動聽旋律，讓學(xué)習(xí)英語的高職學(xué)生有身臨其境之感，這就是情景教學(xué)法。情景教學(xué)法實現(xiàn)了言、行和情景的有機(jī)結(jié)合，具有一定的創(chuàng)新性和吸引力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，讓學(xué)生們在情景教學(xué)法里學(xué)到更多的知識。

二、 高職英語口語教學(xué)的特點(diǎn)分析

高職英語教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)的是專業(yè)型人才，所以必須培育學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生能夠在未來的職業(yè)生涯里發(fā)揮英語口語的作用，具體來看，高職的英語口語有以下幾個特征。（一） 實用性。和書面英語不同的是，英語口語更注重實用性，用于和外國友人更好的交流。（二） 實踐性。在開展英語口語教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力，能夠和外國友人流暢的溝通。（三） 綜合性。英語口語主要應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，其覆蓋范圍非常廣泛，不僅會涉及人文方面和歷史方面，還會涉及音樂、餐飲等多個領(lǐng)域，所以它會比書面英語更具有綜合性。

三、 情景教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

高職院校的英語口語教學(xué)主要是以實際教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)的，圍繞這個目標(biāo)展開具體的語言交際活動，根本目標(biāo)是提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，同時還要提高口譯能力。高職院校的英語口語教學(xué)比較特殊，通過一定的情景來讓學(xué)生仿佛真的在進(jìn)行對話，這是非常重要的。下面是筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗分析的情景教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

（一） 情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

借助于有趣的情景來導(dǎo)入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于相關(guān)的英語教師來說，要在上課之前認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，然后針對教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情景導(dǎo)入方法，例如用有趣的英文小故事來讓學(xué)生融入課堂里，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二） 情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

通過有關(guān)的實踐可以得知，在開展英語口語教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景，例如進(jìn)行角色扮演，開展小組討論，做好專題演講等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。營造良好的語言實踐環(huán)境，讓學(xué)生形成良好的口語語感，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，推動其語言能力的發(fā)展，促進(jìn)其語言學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面提高。

（三） 情景擴(kuò)展環(huán)節(jié)的應(yīng)用

對于英語口語專業(yè)的教師來說，要讓學(xué)生在聽完聽讀材料以后開展討論，以自己的口語能力為基礎(chǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，然后英語老師可以讓學(xué)生用自己的口語復(fù)述文章。由于學(xué)生在敘述時表達(dá)方式會發(fā)生變化，這就加大了復(fù)述的難度，但它有利于訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維及語言的靈活運(yùn)用，更重要的是它強(qiáng)化了學(xué)生在情景中的反應(yīng)。只有能夠聽懂別人講的話，自己才能夠更好地發(fā)言。通過這樣的口語訓(xùn)練，學(xué)生可以更加熟練地運(yùn)用口語，達(dá)到口語教學(xué)的目標(biāo)。

四、 高職英語口語教學(xué)情景教學(xué)中應(yīng)注意的事項

（一） 運(yùn)用情景教學(xué)法必須要合理設(shè)置教學(xué)情景

在英語口語教學(xué)過程里，教師們要借助于各種各樣的形式來激發(fā)學(xué)生的感官，這樣可以讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來。但是選擇的圖片、視頻等必須和本節(jié)課的口語教學(xué)目標(biāo)相一致，這樣才可以營造良好的教學(xué)情景，加深學(xué)生對英語口語的認(rèn)知。

（二） 運(yùn)用情景教學(xué)法必須要引導(dǎo)學(xué)生們注意力集中

受到教學(xué)情景的影響，很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時思緒亂飛，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語口語知識時注意力不集中，因此，高職的英語教師要設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生帶著問題來融入情景當(dāng)中，可以更加明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在開展英語口語課堂教學(xué)時，要為學(xué)生們營造輕松愉快的氛圍，實現(xiàn)高職英語口語教學(xué)的趣味性教學(xué)。

（三） 運(yùn)用情景教學(xué)法必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

要想發(fā)揮情景教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)里的作用，首先教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的語言和表達(dá)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。首先，在上課之前必須做好備課工作，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，其次要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確在英語口語教學(xué)里的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，除此之外，教師要充分了解學(xué)生口語水平，合理地配置時間。最后，教師要和實際的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，收集合適的材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，這樣學(xué)生可以有身臨其境之感，更好地學(xué)習(xí)口語知識。特別要注意的是，情景的設(shè)立必須符合學(xué)生的英語水平，必須貼近生活，太易或太難都不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

五、 結(jié)束語

通過上面的分析可以得知，在高職英語教學(xué)里，必須更加重視口語的教學(xué)。而在眾多的教學(xué)方法里，必須運(yùn)用好情景教學(xué)法，和學(xué)生的實際情況相結(jié)合創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，滿足英語口語教學(xué)的需求。和過去的英語口語教學(xué)法不同，這樣的情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語口語的潛能。在進(jìn)行情景教學(xué)法的訓(xùn)練時，也可以根據(jù)實際情況加入其他的教學(xué)方法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)法對英語口語教學(xué)應(yīng)用具有十分重要的意義。文章通過結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，分析了情景教學(xué)法的含義，研究了高職英語口語教學(xué)的特征，進(jìn)一步分析了情景教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用和要注意的事項，為相關(guān)的高職英語教師提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黎桑，湖南省岳陽市，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院。