試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高計算的準確性

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計算能力對于學(xué)生而言是一項十分重要的能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的一項內(nèi)容，可是就目前小學(xué)數(shù)學(xué)計算情況來看，學(xué)生計算準確性都不高，而為了能夠改善這一現(xiàn)象，本文則就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計算的準確性進行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；準確性提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，計算這一部分是十分重要的一點，可以說是貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生計算能力在小學(xué)學(xué)習(xí)階段可以說是評判學(xué)生數(shù)學(xué)掌握情況的關(guān)鍵；另外，學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度以及能力對于小學(xué)生今后發(fā)展也會造成較為顯著的影響。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何有效地提高計算的準確性就成為教師教學(xué)中的關(guān)鍵，而本文也是針對這一問題進行了以下具體的研究：

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)計算準確性不高的原因

（一） 小學(xué)生思維能力還未發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)計算準確性之所以一直不高，主要還是因為小學(xué)生本身思維能力還未得到發(fā)展，大腦思維等多方面都受到了限制，進而也就很難確保計算的準確性。就現(xiàn)如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，有很多小學(xué)生即使已經(jīng)步入了小學(xué)高年級階段，在計算過程中思維能力卻依然還是沒有得到發(fā)展，不能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算問題簡單化，依然還是使用正常的數(shù)學(xué)計算方式來進行計算，整個數(shù)學(xué)計算步驟變得越發(fā)的復(fù)雜，在這種情況下，學(xué)生計算時間不僅有效的增加了，還會在很大程度降低小學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興趣，長時間下去學(xué)生也就很難再對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣。

（二） 小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差也是數(shù)學(xué)計算準確性不高的原因之一。在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)過程中，其對于小學(xué)生綜合能力本身就有著不同的要求，要求小學(xué)生能夠很好地使用數(shù)學(xué)運算法則，或者是其他的口算、心算能力，因為只有這樣才能在數(shù)學(xué)計算過程中快速且準確的得出答案?？墒?，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生基本的運算知識和法則都沒有很好的掌握，在小學(xué)低年級并沒有做好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在進行加減乘除混合計算的過程中，也就不知道要先進行哪一項，進而也就直接影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準確性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計算準確性的措施

（一） 加強對學(xué)生基礎(chǔ)計算知識教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想真正有效地提高計算的準確性，教師在實際教學(xué)過程中首先就需要加強對學(xué)生基礎(chǔ)計算知識的教學(xué)，這也是計算教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的一部分，只有做好這一點，才能讓學(xué)生掌握基本的計算法則，進而才能真正提高學(xué)生計算的效率和質(zhì)量。對于這一點，教師在實際教學(xué)過程中需要意識到學(xué)生年齡較小這一特征，在教學(xué)過程中先端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生自己產(chǎn)生計算學(xué)習(xí)的動力和興趣，因為只有這樣才能真正取得較為良好的效果。其次，教師在進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，一定要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過各種有效的方式來提高學(xué)生的注意力，讓其能夠?qū)⑿乃颊嬲旁谶\算法則教學(xué)之上，這樣就才能避免學(xué)生在之后的計算過程中出現(xiàn)概念性的錯誤，從而也能起到提高小學(xué)生計算準確性的效果。

（二） 加強對學(xué)生數(shù)學(xué)計算技巧培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想真正有效的提高計算的準確性，教師在實際教學(xué)過程中，還應(yīng)該要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)計算技巧的培養(yǎng)，通過這一方式來提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算效率和準確性。在這一過程中，教師一定要加強對小學(xué)生的溝通，以此來更好地掌握學(xué)生興趣以及學(xué)習(xí)特點，然后再結(jié)合小學(xué)生實際情況進行數(shù)學(xué)計算知識深入教學(xué)，這樣就能實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生計算技巧這一目的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計算的簡單，最大程度降低數(shù)學(xué)計算的難度，從而也就能夠有效地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興趣。為此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，一定要積極引導(dǎo)小學(xué)生使用簡便的計算方式來解決問題，通過這一手段來讓學(xué)生養(yǎng)成較為良好的解題技巧，并且及時對學(xué)生數(shù)學(xué)計算運用進行強化和鞏固，這樣就能最大程度促進小學(xué)生思維能力發(fā)展，讓其在今后面對復(fù)雜計算題的時候也能順利地解決。例如，在讓學(xué)生計算10×20這一題目的時候，教師可以在教學(xué)過程中加強技巧講解，讓學(xué)生先將數(shù)字之后的“0”先拿出來放一邊，之后再將剩下的“1×2”進行計算，得出結(jié)果“2”之后，再將之前拿出去的2個0放回去，所以結(jié)果也就是200。教師在教學(xué)過程中通過這一方式來進行教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握一定的計算技巧，這對于學(xué)生今后解題有著十分顯著的作用。

（三） 結(jié)合生活對學(xué)生進行計算教學(xué)

數(shù)學(xué)計算教學(xué)本身就和我們實際生活有著較為緊密的聯(lián)系，而教師在提高計算準確性的時候，就可以借助這一點來對學(xué)生進行教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情景，借助這一方式來將枯燥的數(shù)學(xué)計算教學(xué)變得有趣、靈活化，這樣學(xué)生就能真正意識到數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在情境計算中進一步提高自身數(shù)學(xué)計算能力，最終有效實現(xiàn)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算準確性這一目的。例如，教師在進行計算教學(xué)的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下生活情景：“周末小明和媽媽一起去逛街，他想要購買橡皮，如果他要購買10塊橡皮需要5元，如果要購買18塊同樣的橡皮一共需要多少錢呢？”通過這一和學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系的計算問題來引發(fā)學(xué)生思考，通過這一方式來讓學(xué)生計算能力得以發(fā)展和進步，真正實現(xiàn)提高學(xué)生計算準確性這一目的。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生計算能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，也和學(xué)生實際生活有著較為直接的聯(lián)系。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，通過有效的手段來促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升，以此來最大程度完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

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作者簡介：

施桂蘭，安徽省六安市，安徽省六安市金寨縣現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園仙花實驗學(xué)校。