談核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)的探究

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)發(fā)展理念發(fā)生了變化，核心素養(yǎng)成了教學(xué)的重要理念，在這種教學(xué)發(fā)展的前提下，教育工作者要對(duì)目前所采取的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行深入思考。核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從教學(xué)策略方面改變，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)是在教育開展的過程中最為重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和應(yīng)用性，良好的數(shù)學(xué)教育能夠提高學(xué)生的思考能力、推理能力和解決問題能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展前要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向著生態(tài)化發(fā)展，數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多困難。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展要圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行，教師要改變教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，幫助學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，根據(jù)當(dāng)前的教育發(fā)展情況，教育改革要突破應(yīng)試教育的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，這符合我國(guó)社會(huì)的發(fā)展要求。

一、 核心素養(yǎng)的影響下數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)的改變

（一） 教學(xué)基礎(chǔ)包括理論和實(shí)踐兩部分，兩者互為表里，相輔相成，理論知識(shí)的掌握離不開實(shí)踐，實(shí)踐的進(jìn)行離不開理論知識(shí)的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，使學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)解決問題，傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)雖然存在著弊端，但在數(shù)十年的教學(xué)發(fā)展過程中也取得了很大成效。核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)后，這一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)面臨著新知識(shí)體系的改變，核心素養(yǎng)的主要發(fā)展要求就是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，完善學(xué)生的必備品格。

（二） 核心素養(yǎng)將教學(xué)重心放到了學(xué)生身上，這與近幾年的新課改要求，和以學(xué)生為本的教育理念具有一致性，核心素養(yǎng)的實(shí)施必須建立在學(xué)生自主性上，也就是說只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能明確核心素養(yǎng)的發(fā)展方向。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中要注意教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，比如，“函數(shù)參數(shù)”的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要以“函數(shù)參數(shù)的學(xué)習(xí)”為主，加入“函數(shù)參數(shù)教學(xué)”將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的布置，函數(shù)參數(shù)的學(xué)習(xí)，首先要明確什么是函數(shù)，函數(shù)的有關(guān)方程式和公式，這些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累下來的共同基礎(chǔ)，這樣在教學(xué)的開展過程中，學(xué)生就能夠充分理解函數(shù)和函數(shù)參數(shù)之間的關(guān)系。再比如，進(jìn)行“圓錐曲線”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師要將學(xué)生所掌握的圓錐、平面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，通過學(xué)生對(duì)圓錐面的想象，讓學(xué)生了解平面在經(jīng)過圓錐面頂點(diǎn)時(shí)，能夠得到相交的兩條直線，平面和圓錐面垂直時(shí)，得到圓、平面與圓錐面平行不重合時(shí)，得到雙曲線。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，發(fā)揮出空間想象力，對(duì)一些想象力比較差的學(xué)生，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，這樣就能夠進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯推理能力，這是核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)涵。

二、 核心素養(yǎng)的影響下學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

在以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)的核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，至關(guān)重要，核心素養(yǎng)是為學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)和必備品格養(yǎng)成服務(wù)的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，這樣才能讓學(xué)生自主地改變學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)思想的改變

想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，要先讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有特殊性，比如，能夠通過數(shù)學(xué)的抽象性來構(gòu)建模型，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能從基礎(chǔ)上改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想觀念，使其在核心素養(yǎng)的應(yīng)用基礎(chǔ)下，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為課堂上的主導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)思想的改變需要教師的引導(dǎo)，首先教師要在教學(xué)開展前，布置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去尋求答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何教學(xué)時(shí)，通過問題的設(shè)定，讓學(xué)生知道只有通過數(shù)學(xué)抽象和自己的空間想象才能夠解決問題，這樣學(xué)生就會(huì)融入幾何變化規(guī)律的探索中。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

隨著教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式處在不斷改變的過程中，在教育發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷了由接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，傳輸學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究和分析，探索出最優(yōu)方案，首先要保證新的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)服務(wù)，在解答問題的過程匯總，讓學(xué)生通過不同的角度去思考問題，在得到不同的答案后，自主地去探究數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。將學(xué)生自主學(xué)習(xí)所看不到的知識(shí)點(diǎn)，通過教學(xué)演示展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，最后再讓學(xué)生通過邏輯思考解決問題，形成探究式的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)課程要求。

三、 核心素養(yǎng)的影響下學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成

核心素養(yǎng)的形成最重要的是學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)這一概念，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的，不是為了應(yīng)試教育成績(jī)，而是能夠在面對(duì)難題時(shí)，能夠建立起合理的數(shù)學(xué)模型，形成清晰的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，這種教學(xué)目標(biāo)并不是不能實(shí)現(xiàn)的。教師在教學(xué)過程中，將一些生活中遇到的問題通過抽象的方式建立起數(shù)學(xué)模式，在進(jìn)行問題的講解時(shí)，要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评硎箤W(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，這是核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也就是說，要讓學(xué)生主動(dòng)地去了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，潛移默化地形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，利用已形成的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，解決實(shí)際生活中遇到的問題，在一些財(cái)務(wù)的運(yùn)算上利用數(shù)學(xué)思維，或是應(yīng)用所學(xué)到的計(jì)算方法，將實(shí)際問題簡(jiǎn)單化。比如，在建材市場(chǎng)購買地磚時(shí)，根據(jù)所需要的地磚面積，計(jì)算具體的用料量，并需要多少錢，借助數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析，利用數(shù)學(xué)頭腦解決問題，也是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)角度思考，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)在學(xué)生的日常生活中的實(shí)用價(jià)值。

四、 總結(jié)

目前我國(guó)的教育體系正在發(fā)生著翻天覆地的變化，拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，無論是教材的改變，還是自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)，都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)用的體現(xiàn)，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)在旁進(jìn)行引導(dǎo)，隨著學(xué)生思維模式的改變和教學(xué)方式的不斷更新，數(shù)學(xué)不再是為應(yīng)試教育服務(wù)的學(xué)科，而是成為解決問題和學(xué)習(xí)其他技術(shù)和知識(shí)的基礎(chǔ)性手段，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]金仁監(jiān).當(dāng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)遇到核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（15）.

[2]戴勇光.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].考試周刊，2017（40）.

作者簡(jiǎn)介：

張河境，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。