基于“好課”改變學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的研究

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠有多種因素，老師的課堂教學(xué)對學(xué)生的倦怠情緒影響很大的，一堂好課往往能緊緊吸引學(xué)生的興趣，從而有效防止或降低學(xué)習(xí)倦怠的情緒，本文對“好課”進(jìn)行研究，從而預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦怠；好課；研究

學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠有多種因素，老師的課堂教學(xué)對學(xué)生的倦怠情緒影響很大的，一堂好課往往能緊緊吸引學(xué)生的興趣，從而有效防止或降低學(xué)習(xí)倦怠的情緒，那么什么樣的課才是好課，才能改善學(xué)習(xí)倦怠的情緒呢，筆者經(jīng)過研究感覺，一堂好課能吸引學(xué)生，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面考慮：

一、 看課堂上學(xué)生是不是“來勁”。而來勁首先是他學(xué)到了新的知識；其次是鍛煉了各方面的能力，能力包括知識能力、技能能力、思維能力、動(dòng)手能力；會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求欲望，把課堂的知識牽到學(xué)生的興趣上；所以我覺得一堂下來，應(yīng)該是學(xué)生臉上一會有笑容，一會是愁眉苦臉，讓學(xué)生有時(shí)感覺到“頭疼”。這樣有張有弛，學(xué)生就會來勁。以物理課為例，我在講加速度概念時(shí)，如果單純用書上理論講解，學(xué)生一知半解，我舉銀行存款的例子，只要向銀行存，不管存的錢多少，銀行總額總是增加的，類推到加速度，只要方向與運(yùn)動(dòng)方向一致，不管加速度值增大還是減少，速度總是增加的，只是幅度不同而已，同時(shí)讓學(xué)生思考什么時(shí)候速度達(dá)到最大，學(xué)生自然能聯(lián)想到。

二、 看課堂參與情況。老生常談的以學(xué)生為主體，老師為客體，那么要讓學(xué)生成為主體，就要讓學(xué)生積極參與。讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂上來，既要有深度參與，對知識點(diǎn)深入的理解能讓優(yōu)秀的學(xué)生施展才華，也要有廣度的參與，對知識面的提升讓大家有話說，這樣大家在課堂中有事做，自然不會開小差，做別的事了。例如物理課上對于重點(diǎn)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地討論，最后讓學(xué)生說結(jié)論，老師再給正確的答案，學(xué)生容易記住。如果內(nèi)容相對簡單的，例如直流電中的部分電路歐姆定律及線性方程等內(nèi)容，由于有中學(xué)的基礎(chǔ)，對五年制高職學(xué)生比較容易理解，所以我就安排學(xué)生當(dāng)回小老師，讓他們上講臺講解知識點(diǎn)及注意點(diǎn)，我進(jìn)行最后的補(bǔ)充和總結(jié)，事后調(diào)查學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都感覺注意點(diǎn)記住了，而且也體會到老師上課、備課的辛苦，后面上課更加要認(rèn)真聽講。所以課堂中要有鬧有靜，靜鬧有機(jī)結(jié)合。

三、 課堂是知識交流的場所。老師在上課過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧、平等的氛圍，要允許不同的聲音出現(xiàn)，往往我們老師喜歡聽齊刷刷的“會了懂了”的聲音，遇到反面意見有時(shí)聽而不聞，或者簡單說課后再理解一下吧，把學(xué)生應(yīng)付過去了，但是如果我課堂認(rèn)真聽一下不同意見，那么往往激發(fā)老師在講解時(shí)遺漏或忽視的地方。例如，我在講“庫侖定律”時(shí)，讓大家抓住三大點(diǎn)內(nèi)容即條件、大小和方向來記憶，然后再記住條件是三點(diǎn)即真空、靜止的、點(diǎn)電荷等，給出一分鐘學(xué)生記憶并理解一下，我問大家記住了嗎，大家齊刷刷地說記住了，只有一個(gè)聲音說記不住，按常理我就聽而不聞，但是這次我就問那個(gè)記不住的同學(xué)，結(jié)果同學(xué)說條件中的三點(diǎn)有問題，通過同學(xué)的述說，我明白了有一點(diǎn)沒講清楚即何為點(diǎn)電荷，除點(diǎn)電荷外還有什么電荷。由此我感覺一定不能讓學(xué)生心理上有唯師或者唯書的感覺。

四、 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果情況。對教師而言，一堂課下來，對全班學(xué)生的大部分學(xué)生有收效，不管教學(xué)內(nèi)容是生動(dòng)的還是枯燥的，如果在老師講解下，好學(xué)生有收獲，差的學(xué)生特別是困難的學(xué)生也有提升。

五、 看課堂的生成情況。一堂課都是經(jīng)過老師精心備課的，但是備課往往是備知識，更要備人，既有預(yù)先設(shè)計(jì)，但更要隨機(jī)應(yīng)變，例如我在講解“力的正交分解”時(shí)，分力的方向再三強(qiáng)調(diào)了，讓學(xué)生上黑板時(shí)學(xué)生還是錯(cuò)了，但在我預(yù)設(shè)的時(shí)間中，精講的學(xué)生一定能掌握，所以上黑板一定沒問題，結(jié)果出現(xiàn)了很多問題，因此時(shí)間上來不及了，由此我及時(shí)調(diào)整，干脆把前面內(nèi)容聯(lián)系起來，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生深刻理解，課堂是師生情感、思維、智慧互動(dòng)的過程，是老師心平氣和與學(xué)生斗智斗勇的過程。

六、 看課堂的真實(shí)情景。每節(jié)課不可能十全十美，個(gè)人感覺公開課、觀摩課是很精彩的，但這是展示給老師看的，而平時(shí)的課堂不可能每次這樣出彩，所以每堂課一定是充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，老師只有在每次課后不斷反思，不斷與各種個(gè)體差異的學(xué)生進(jìn)行磨合，那么老師的專業(yè)水平才能提高，老師也能體驗(yàn)作為“導(dǎo)演”的樂趣。老師每次課下課都要進(jìn)行反思，反思學(xué)生的反應(yīng)，反思教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)方法，而且要做摘要，這樣以后上課就會引以為鑒，也會觸類旁通其他內(nèi)容的講解。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，一堂好課，能影響很多，因此老師在上課時(shí)要盡可能做到優(yōu)等生能“吃飽”，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠“吃到”，這樣每位學(xué)生在課堂上都是主體，都能體會到成功的喜悅，從而把興趣移到學(xué)習(xí)中來，“好課”是老師精心打磨出來的作品，要花老師的很多心血，“好課”會讓學(xué)生受益一生。

作者簡介：

謝智娟，江蘇省常州市，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。