“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

陳家越 葉青青 王玘珺

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮，高職院校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，充分認(rèn)識(shí)到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，構(gòu)建多元化、針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，搭建立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙線平臺(tái)等措施來改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)概述

2014年9月，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇的開幕儀式上提出了要開創(chuàng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”的新局面。時(shí)隔一年后，李克強(qiáng)總理又在全國兩會(huì)的政府報(bào)告上提出了要大力破除對企業(yè)和個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種種束縛，并且努力將全國人民的聰明才智調(diào)動(dòng)起來，積極營造全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮。這有助于將中國的發(fā)展提上一個(gè)新的高度，形成拉動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能化便攜式電子設(shè)備的大力普及，依托互聯(lián)網(wǎng)背景形成的O2O的新商業(yè)模式強(qiáng)勁發(fā)展并快速成熟。在這樣的背景下，人們認(rèn)識(shí)到以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為傳統(tǒng)的商業(yè)模式發(fā)展帶來新的商業(yè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并開始努力與“互聯(lián)網(wǎng)+”下的新型商業(yè)模式相結(jié)合，以此尋求各行業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇。這與政府大力提倡的“全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策不謀而合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式很自然地成為“全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一相關(guān)政策措施推動(dòng)的新動(dòng)力。經(jīng)過幾年的努力，我國科技創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新活力競相迸發(fā)，重大成果不斷涌現(xiàn)。2017年6月15日，《2017年全球創(chuàng)新指數(shù)報(bào)告》在日內(nèi)瓦發(fā)布，通過81項(xiàng)指標(biāo)對世界127個(gè)國家和經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行排名。中國繼2016年成為首個(gè)進(jìn)入全球創(chuàng)新指數(shù)前25位的中等收入經(jīng)濟(jì)體后，2017年又創(chuàng)新高，名次提升3位，攀升至第22位。

高校作為社會(huì)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的觀察者和研究者，又承擔(dān)著教育和培養(yǎng)社會(huì)所需的技術(shù)人才方面的重任，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的全面滲透和政府大力提倡的“全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”政策，應(yīng)積極響應(yīng)國家政策的號(hào)召和順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，努力尋找教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。從教育部高等教育司公布的2017年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目名單可以看出，經(jīng)審核通過的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就有36000項(xiàng)，其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目29878項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目4124項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1998項(xiàng)。在教授大學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能和學(xué)術(shù)理念的同時(shí)，如何培養(yǎng)大學(xué)生挖掘自身潛能的能力，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，為潛在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下擺在各大高校面前急需探索的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式老舊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年提出的，各大高校對于如何實(shí)施這種新型的教育模式，依舊處在探索實(shí)驗(yàn)的階段，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的教師也缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)。在相關(guān)的教育體系評價(jià)機(jī)制方面，并沒有與時(shí)俱進(jìn)地專門為負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師開創(chuàng)出一套符合其自身需求的教育體系評價(jià)機(jī)制，而是納入了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的自我運(yùn)作模式中。在課程設(shè)置方面，模式依舊沿用傳統(tǒng)課堂上傳授學(xué)科理論知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)科能力為主的教授模式，缺乏打造用于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，或者其平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于形式，這些對于創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是收效見微。如果創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程僅僅停留在上選修課或邀請企業(yè)成功人士來以講座的形式和學(xué)生互動(dòng)，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育模式在畢業(yè)后以找工作為主的傳統(tǒng)就業(yè)觀念的思維慣性影響下，并不能從根本上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)方面的興趣。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難成體系，缺乏正確認(rèn)識(shí)

各大高校在進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過程中并沒有考慮把其納入自身的體系中，甚至沒有思考過如何把雙創(chuàng)教育和大學(xué)生本身的專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，沒有一套為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造的長久有效的機(jī)制。負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師和負(fù)責(zé)教授專業(yè)技能的教師在職業(yè)技能的培訓(xùn)上沒有一個(gè)相得益彰的教學(xué)方案，以致于學(xué)生接受到所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都很零散，不成體系。學(xué)生沒能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，僅僅只為了學(xué)分參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，缺少深入了解該教育的興趣，是難以樹立創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于形式，缺乏持久力

高職院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，缺少了與企業(yè)之間的聯(lián)系與互動(dòng)，雙創(chuàng)教育實(shí)施的最終目的是希望大學(xué)生作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中并能成功立足于其中。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)前輩創(chuàng)業(yè)者辛辛苦苦建立起來的創(chuàng)業(yè)典范為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神提供了很好的藍(lán)本。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施不能只是各大高校一廂情愿的閉門造車，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終的結(jié)果是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目能夠經(jīng)過市場檢驗(yàn)并能立足與社會(huì)獨(dú)立存在的成果?，F(xiàn)今各大高校的做法是和企業(yè)合作，利用企業(yè)場地優(yōu)勢成立一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)中心，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。讓企業(yè)參與其中盡管能全程指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程，但無法幫助大學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)過程中的問題。在實(shí)踐過程中，由于企業(yè)負(fù)責(zé)人并不是學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的教師，也無相關(guān)的考核壓力，在參與和大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程中還有可能影響其正常的工作事務(wù)，因此并不能保證其能盡心盡力地為大學(xué)生的實(shí)踐課程提出專業(yè)的實(shí)質(zhì)性的寶貴意見，其極可能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果敷衍了事，從而大大打擊大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)的積極性，以至于惡性循環(huán)，缺乏持久性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建策略

1.加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有指引和導(dǎo)向作用，授課老師不僅應(yīng)具備有關(guān)的行業(yè)知識(shí)，還應(yīng)在具備創(chuàng)業(yè)、融資、企業(yè)管理等方面的知識(shí)。學(xué)?？山M織教師參加崗前培訓(xùn)，利用國家級或省級的雙師培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室、跨校交流合作等平臺(tái)提升教師素質(zhì)，堅(jiān)持廠校一體、工學(xué)結(jié)合，與一線企業(yè)保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)實(shí)際需求與行業(yè)發(fā)展趨勢，在實(shí)際教學(xué)過程中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)結(jié)合，提升學(xué)生的雙創(chuàng)素養(yǎng)。教學(xué)是連接教師和學(xué)生的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的關(guān)鍵所在，因此要設(shè)計(jì)多元化、針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，將技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，又要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過程中，盡可能地做到因?qū)W生而異，即根據(jù)學(xué)生所處的程度、學(xué)習(xí)層次、階段特征、專業(yè)特點(diǎn)以及成長特點(diǎn)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而幫助高校有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、PPT等多媒體授課工具，結(jié)合創(chuàng)業(yè)案例，邀請正在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的往屆生、普通創(chuàng)業(yè)者分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程和心得體會(huì)，將授課范圍擴(kuò)大化、過程具體化、生動(dòng)化。課后積極與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，針對學(xué)生出現(xiàn)的疑問，及時(shí)答疑解惑。學(xué)校的人事考核部門可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核作為教師考核的重要內(nèi)容，納入教師考核評價(jià)體系，在教師年度考核、職務(wù)（職稱）評聘、評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中，并給予其相應(yīng)的激勵(lì)。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，加強(qiáng)師生對雙創(chuàng)教育的理解

無論學(xué)生畢業(yè)后是否真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，所學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)都能在其今后的工作和生活中得到運(yùn)用。端正教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)。其不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，還是要面向全社會(huì)，針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落腳點(diǎn)在學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，才能激發(fā)學(xué)生踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。

3.構(gòu)建多元化、針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

一是設(shè)置人文素質(zhì)課程，進(jìn)一步提高高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。二是構(gòu)建具有本校專業(yè)特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)、電商營銷、實(shí)務(wù)技能等必不可少?；ヂ?lián)網(wǎng)與信息技術(shù)類課程中一般有圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等具體課程。電商營銷類課程包括銷售心理學(xué)、運(yùn)營與推廣、溝通與交流等具體課程；實(shí)務(wù)類課程包括網(wǎng)上開店、裝修、管理和推廣等具體課程。這些課程可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)設(shè)置成選修與必修課，融入本校的專業(yè)課程，結(jié)合慕課、微課等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其掌握相關(guān)技能。三是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)入門、創(chuàng)業(yè)起步、創(chuàng)業(yè)進(jìn)階、創(chuàng)業(yè)成長等相關(guān)課程，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)前期的準(zhǔn)備工作，能夠進(jìn)行機(jī)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，了解團(tuán)隊(duì)資金的籌劃、創(chuàng)業(yè)者自身能力的提升和對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的日常運(yùn)營管理等，最終將這些課程形成一定的體系，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

4.加大配套投入，為學(xué)生打造“互聯(lián)網(wǎng)+”下的立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙線平臺(tái)

“雙線”平臺(tái)是指線上平臺(tái)和線下平臺(tái)?！熬€下平臺(tái)”可以理解為當(dāng)面真實(shí)發(fā)生的一系列活動(dòng)，比如目前許多高職院校建立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基地、產(chǎn)業(yè)孵化園等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，還有學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)等活動(dòng)。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尋求有利于學(xué)生實(shí)踐的企業(yè)，開展合作與交流，開展院校交流，支持學(xué)生積極參加各類活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。“線上平臺(tái)”是針對“線上平臺(tái)”而言的，是指利用互聯(lián)網(wǎng)等虛擬媒介開展的各類活動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代僅僅依靠“線下平臺(tái)”是不夠的，還應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)結(jié)合成立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，尋找新的發(fā)展點(diǎn)。高職院校的圖書館是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“線上平臺(tái)”設(shè)計(jì)的主體，在整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)整合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專家、企業(yè)、項(xiàng)目、師資等資源，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑、相關(guān)技術(shù)、行業(yè)發(fā)展趨勢等內(nèi)容，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、課程與項(xiàng)目服務(wù)、天使融資、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化等一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)突破傳統(tǒng)、大膽創(chuàng)造的時(shí)代，對于高職院校來說，這不僅是自身發(fā)展的挑戰(zhàn)，更是自我革新的機(jī)遇。培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求、符合社會(huì)供給需求的新人才，需要高職院校在辦學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。創(chuàng)新是高校教育的靈魂，是時(shí)代發(fā)展的核心，只有具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能在時(shí)代的發(fā)展之中立于不敗之地。

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