專業(yè)帶頭人能力特質(zhì)及其培養(yǎng)

李建紅

摘 要：專業(yè)帶頭人是推動專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)者。專業(yè)帶頭人的綜合素質(zhì)及其專業(yè)建設(shè)能力關(guān)系到專業(yè)建設(shè)成效，文章在分析專業(yè)帶頭人的能力構(gòu)成、診斷專業(yè)帶頭人培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出改進專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的措施，以形成專業(yè)帶頭人優(yōu)秀團隊。

關(guān)鍵詞：專業(yè)帶頭人；能力特質(zhì)；培養(yǎng)

一、專業(yè)帶頭人的能力構(gòu)成

1.責(zé)任擔(dān)當能力

專業(yè)帶頭人是職業(yè)院校制定具體專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的首要負責(zé)人和協(xié)調(diào)執(zhí)行者。專業(yè)帶頭人擔(dān)負專業(yè)建設(shè)使命，強化其專業(yè)建設(shè)的責(zé)任感，責(zé)任心是首要因素。

（1）要有敬業(yè)精神。雖然各校實行了專業(yè)帶頭人補（津）貼、收入與工作數(shù)量和質(zhì)量掛鉤，但繁雜瑣碎的日常事務(wù)是無法統(tǒng)計衡量的。因此，專業(yè)帶頭人應(yīng)視專業(yè)建設(shè)為一種事業(yè)、一種責(zé)任，秉承健康的工作心態(tài)和強烈的責(zé)任心，樹立不畏艱難的職業(yè)精神，持之以恒抓建設(shè)。

（2）要有堅強執(zhí)行力。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度性保障文件，是教學(xué)實施的依據(jù)。經(jīng)過專家論證、教務(wù)部門審核后的人才培養(yǎng)方案應(yīng)嚴格執(zhí)行，須在規(guī)定時間節(jié)點完成既定的任務(wù)，切忌因師資、教材、實踐條件等因素隨意改變。相反，在人才培養(yǎng)方案的實施中，學(xué)校還要定期進行預(yù)期效果和實際效果的比較分析，以診斷人才培養(yǎng)方案實施效果，及時糾偏納錯，確保人才培養(yǎng)方案能夠保質(zhì)保量地貫徹執(zhí)行。

2.科學(xué)管理能力

專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的“項目經(jīng)理”。通過履行計劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)等管理職能，整合各種力量實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。專業(yè)帶頭人發(fā)揮科學(xué)管理能力，進行人力、物力、財力的資源配置。

（1）要會組織管理。專業(yè)帶頭人要具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，能制訂計劃并組織實施，能以專業(yè)建設(shè)為中心，構(gòu)建專業(yè)課程體系、實踐教學(xué)體系及質(zhì)量評價體系等教學(xué)系統(tǒng)，組織實施本專業(yè)教學(xué)、科研、教改及教學(xué)團隊、專業(yè)課程、實訓(xùn)基地等方面的建設(shè)與管理工作，在工作中發(fā)現(xiàn)問題解決困難。

（2）要善于溝通。專業(yè)帶頭人要善于溝通和聯(lián)絡(luò)，包括與教師同行間的溝通，與學(xué)生及家長間的溝通，與社會之間的相互溝通，要深入了解現(xiàn)狀如何、發(fā)展如何、了解多少、需要什么……通過形式多樣的交流互動，掌握專業(yè)建設(shè)第一動態(tài)及發(fā)展企求。

（3）要有組織協(xié)調(diào)能力。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)團隊的核心，是團隊成員中具有影響力、號召力和凝聚力的“領(lǐng)隊”。對內(nèi)，圍繞支撐人才培養(yǎng)方案中“知識、能力、情感”的培養(yǎng)目標，建立健全課程體系，采用適合的教學(xué)方法，易教樂學(xué)；對外，能協(xié)調(diào)專業(yè)與企業(yè)間關(guān)系，能與企業(yè)深度合作，搭建好校企合作平臺。

3.專業(yè)革新能力

專業(yè)帶頭人必須具備深厚、扎實的專業(yè)知識，對專業(yè)主要領(lǐng)域的研究有一定的造詣。

（1）要擅長更新知識。專業(yè)帶頭人應(yīng)始終站在專業(yè)發(fā)展的前哨，具有持續(xù)的求知欲望，及時更新專業(yè)知識，洞察行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備；應(yīng)有職業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，具備專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能，能進行相應(yīng)的技術(shù)轉(zhuǎn)化、設(shè)備操作和應(yīng)用服務(wù)。

（2）要有前瞻性。專業(yè)帶頭人應(yīng)具有專業(yè)發(fā)展的前瞻性能力，加強行業(yè)專業(yè)調(diào)研，預(yù)測行業(yè)發(fā)展趨勢；科學(xué)準確地判斷專業(yè)發(fā)展前景，及時改造老專業(yè)、開發(fā)新專業(yè)，讓專業(yè)始終與市場、與崗位需求保持同步，確保專業(yè)建設(shè)與行業(yè)需求無縫對接。

（3）要有科學(xué)發(fā)展理念。專業(yè)帶頭人要以質(zhì)量求發(fā)展、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；要立足課堂，創(chuàng)新教學(xué)手段、適配教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；要實現(xiàn)目標導(dǎo)向與問題導(dǎo)向的辯證統(tǒng)一，在規(guī)定時間節(jié)點前完成既定的任務(wù)，緊緊抓住事關(guān)專業(yè)發(fā)展的重要問題，以問題為導(dǎo)向，切實探尋解決之道，推動專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、診斷專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

（1）重選拔輕培養(yǎng)。學(xué)校偏重專業(yè)帶頭人的選拔任用，忽略其培養(yǎng)。調(diào)查顯示，有不少職業(yè)院校在聘用任命專業(yè)帶頭人后，鮮有培養(yǎng)措施，不創(chuàng)設(shè)平臺，不搭建舞臺，不進行考核，采取“放羊式”管理，有事找專業(yè)帶頭人，無事不管不培。

（2）重職責(zé)輕權(quán)利。專業(yè)帶頭人職責(zé)權(quán)利不對等。調(diào)查表明：職業(yè)院校制定的《專業(yè)帶頭人管理辦法》中，專業(yè)帶頭人的職責(zé)多，可以說是責(zé)任重大，卻很少授予專業(yè)帶頭人相應(yīng)的權(quán)利，致使專業(yè)帶頭人無領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)，難以帶領(lǐng)專業(yè)團隊去完成專業(yè)建設(shè)任務(wù)。

（3）重責(zé)任輕激勵。學(xué)校對專業(yè)帶頭人的工作成果缺少認可，重付出輕獎勵。專業(yè)帶頭人面臨著“問責(zé)多激勵少”“任務(wù)多待遇少”的窘境。資金緊缺、經(jīng)費緊張成為制約專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的因素，實行績效管理后許多職業(yè)院校沒有將專業(yè)帶頭人納入績效管理范疇，目標責(zé)任考核與激勵不相對應(yīng)。

三、改進專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

為使專業(yè)帶頭人能夠“名副其實”，對選拔、聘用的專業(yè)帶頭人應(yīng)全面跟進培養(yǎng)。職業(yè)院校要利用各種途徑，創(chuàng)造各種機會，不遺余力地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。

1.確立專業(yè)建設(shè)核心地位

正確定位專業(yè)帶頭人，確立其在系部組織機構(gòu)中的地位，明確其在系部管理中的作用。專業(yè)帶頭人與教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)、德育管理領(lǐng)導(dǎo)處于同一層次，均處在系主任的領(lǐng)導(dǎo)下。專業(yè)帶頭人具體領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，是主要從事專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)的團隊負責(zé)人。

2.落實專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

（1）建立專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)機制。要有專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案并配?？睢Ｂ鋵崒I(yè)帶頭人培養(yǎng)經(jīng)費，可用于專業(yè)帶頭人團隊進修培訓(xùn)、教學(xué)和學(xué)術(shù)研討會議，社會調(diào)研、下企業(yè)參加頂崗、掛職等實踐鍛煉，資助出版、發(fā)表高水平的專著、教材及教學(xué)和研究論文等，做到培養(yǎng)方案有落實，培養(yǎng)費用有保障。

（2）強化專業(yè)帶頭人的過程培養(yǎng)。實施專業(yè)帶頭人“走出去”和行業(yè)專業(yè)能工巧匠“請進來”的策略。學(xué)校選派思想覺悟高、業(yè)務(wù)過硬、有培養(yǎng)前途的專業(yè)帶頭人予以重點培養(yǎng)，選派到高職院校、科研院所或下企業(yè)進行掛職鍛煉，在實踐中增長知識，開闊視野；根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，邀請省內(nèi)外教育專家、行業(yè)企業(yè)工匠到學(xué)校開展專業(yè)建設(shè)交流、技術(shù)培訓(xùn)，有計劃地“請進來”，有針對性地加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，提升其專業(yè)建設(shè)能力。

3.加強專業(yè)帶頭人考核

加強過程考核，實行動態(tài)管理。一年一考核，三年一聘任，可連選連任。

（1）建立專業(yè)帶頭人考評制。學(xué)?？梢耘c專業(yè)帶頭人簽訂《目標責(zé)任書》，專業(yè)帶頭人年終撰寫年度工作報告，任期屆滿進行公開述職。學(xué)校按工作業(yè)績、業(yè)務(wù)水平、履行職責(zé)等建立科學(xué)的考核機制，制定具體的考核指標，規(guī)定專業(yè)帶頭人必須完成的專業(yè)建設(shè)項目，之后再對其進行績效考評。通過年度考核，督促專業(yè)帶頭人履行工作職責(zé)，圍繞考核內(nèi)容和專業(yè)建設(shè)任務(wù)推進建設(shè)，強化專業(yè)帶頭人的崗位責(zé)任制。通過任期考核，全面衡量專業(yè)帶頭人在任期內(nèi)各項建設(shè)任務(wù)的達成率及效能度，淘汰不合格的專業(yè)帶頭人，提拔聘用合適的新人，加大專業(yè)帶頭人崗位競爭，形成能上能下、進出有序、充滿活力、良性循環(huán)的聘用機制。

（2）建立和完善激勵機制。培養(yǎng)與時俱進的專業(yè)帶頭人隊伍，推動專業(yè)建設(shè)持續(xù)長效發(fā)展，建立和完善科學(xué)有效的激勵機制，如績效補貼制、推薦參評中層干部等，充分調(diào)動專業(yè)帶頭人工作的積極性，使專業(yè)帶頭人有壓力、有動力，主動融入培養(yǎng)過程中，提高專業(yè)帶頭人的工作能力。

參考文獻：

[1]王亞南，石偉平.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高職院校專業(yè)帶頭人角色定位的實證研究——基于對專業(yè)帶頭人崗位職責(zé)書的內(nèi)容分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（15）：14-21.

[2]余家軍，桂德懷.新常態(tài)下高職院校專業(yè)負責(zé)人隊伍建設(shè)思考[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2017（3）：20-23.