初中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐

繆漢華

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育全面展開的背景下，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，地理教學(xué)也真正展現(xiàn)出了重要作用。在這種情況下，改善初中地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，還是要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。聯(lián)系地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理生活化教學(xué)，是打造高效地理教學(xué)課堂的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中 地理 生活化 教學(xué)

地理課程內(nèi)容取材于生活，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人們的現(xiàn)實(shí)生活。初中生在學(xué)習(xí)地理課程前，具備的豐富生活經(jīng)驗(yàn)可以為地理課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要是因?yàn)閷W(xué)生將豐富的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)融入到課程學(xué)習(xí)中，就可以更容易地理解地理學(xué)科。縱觀初中地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，長期以來，地理學(xué)科并沒有受到足夠的重視，常常被認(rèn)為是“小科”，學(xué)生抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度展開學(xué)習(xí)，就無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、確定生活化教學(xué)目標(biāo)

近年來，學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)生活化，以期通過生活化教學(xué)，拉近學(xué)生與課堂的距離，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生利用課堂所學(xué)知識解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的重要目標(biāo)。地理課程知識來源于生活，將其與生活聯(lián)系起來具有一定的優(yōu)勢，同時(shí)對提高地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的作用。主要是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)，不僅有利于體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值和培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的生活能力，充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的樂學(xué)心理。但要真正實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)目標(biāo)，還是需要恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)以人教版初中地理“歐洲自然地理特征”專題中的“萊茵河的水運(yùn)與污染治理”教學(xué)為例，課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)要求，教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)，即要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，了解其他國家在社會(huì)建設(shè)和國家發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，解決生活中出現(xiàn)的類似問題。而聯(lián)系到該部分教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的就是“河流污染治理問題”?；诖耍谡介_始課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師明確教學(xué)目標(biāo)，即要求學(xué)生明白法國在治理河流污染方面的成功經(jīng)驗(yàn)，對應(yīng)我國的河流污染問題，提出有效性建議。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課程內(nèi)容，然后總結(jié)課程內(nèi)容的核心觀點(diǎn)，并提出有關(guān)問題。根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)生嘗試提出自己的見解和看法，如“萊茵河在上世紀(jì)六七十年代污染非常嚴(yán)重，但到了1970年代默契，萊茵河國際保護(hù)委員會(huì)、萊茵河-康斯坦茨湖飲用水工作協(xié)會(huì)等組織在萊茵河岸建立起了多種污水處理廠，使得90%的污水都可以得到凈化處理。這說明，在治理河流污染方面應(yīng)該全面參與，全民具備保護(hù)水環(huán)境的強(qiáng)烈意識”。

由此可見，實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)，全面了解教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，巧妙設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、挖掘教材中的生活資源

地理學(xué)科來源于實(shí)際生活，其實(shí)是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。解析課程教學(xué)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，無論是自然環(huán)境還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都與人類的生活密切相關(guān)。所以，在開展初中地理生活化教學(xué)的時(shí)候，切不可脫離生活實(shí)際，高于生活圍繞課本教材教學(xué)，只有將課程教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，充分發(fā)掘?qū)W生生活中的資源，并巧妙應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，從而真正實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)目標(biāo)。

再以“萊茵河的水運(yùn)與污染治理”教學(xué)為例，挖掘教材中的生活資源，將其與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，教師以學(xué)生熟悉的生活資源切入，例如“隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，黃河流域廢污水排放量比上個(gè)世紀(jì)八十年代多了一倍，達(dá)44億立方米，污染事件不斷發(fā)生。黃河上游的絕大部分支流都受到不同程度的污染，而中下游幾乎所有支流水質(zhì)長年處于劣五類狀態(tài)，支流變成了排污河……”學(xué)生將與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的事件作為教學(xué)案例，觸目驚心的河流污染，讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)水環(huán)境刻不容緩的意識，學(xué)生對繼續(xù)深入探究教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以期通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，找到治理河流污染問題的突破口，帶著這樣的心理開展課堂教學(xué)活動(dòng)，自然而然可以達(dá)到生活化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要目的。

由此可見，創(chuàng)建初中地理生活化教學(xué)模式，教師必須深層次發(fā)掘課程教材中與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活化資源，將其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

打造生活化初中地理教學(xué)課堂，不僅要合理設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)，還需要提煉課程教材中涉及到的生活化教學(xué)資源，讓學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的濃厚興趣。與此同時(shí)，還要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，使得學(xué)生注意力牢牢集中于課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣才能為順利開展生活教學(xué)活動(dòng)提供充分的保障。

再以“萊茵河的水運(yùn)與污染治理”教學(xué)為例，發(fā)掘生活化課程資源，將其與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，教師利用多媒體播放了一段黃河污染前與污染后的視頻，并播放了黃河污染后造成的嚴(yán)重不利影響，同時(shí)給出了諸多圖片，視頻和圖片對學(xué)生形成了直面沖擊，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)課程內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這種情況下，教師巧妙導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，就能夠順理成章地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

由此可見，實(shí)現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)，教師需要對“生活化”內(nèi)涵和本質(zhì)形成深刻的認(rèn)識，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，只有這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省東臺市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)）