生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考

袁新華

【內(nèi)容摘要】物理是一門綜合性相對較強的學科，也是與生活緊密相連的學科，所以，在初中階段開展物理教學時，就需要重視生活化的教學，創(chuàng)建出生活化的教學情境。而對應的教師就需要在開展生活化情境的同時，對學生的實際情況進行分析，從而在提升學生物理學習能力的同時，促進學生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化情景 初中 物理教學 實踐探究

引言

生活化情境的教學模式準確的說，就是教師通過利用生活中的真實情境以及實物開展的教育模式，并通過對生活進行的感悟從而有效的提升中學生對物理的學習能力。而在具體的教育過程中，教師除了要利用生活中真實情況以外，也需要利用多種技術(shù)來激發(fā)學生的問題意識，并在對其進行解決的同時，有效的幫助物理教學的教學效果進行提升。

一、初中物理課堂教學現(xiàn)狀

通過對我國部分中學的物理教學現(xiàn)狀進行的分析結(jié)果來看，雖然能夠明顯的看出物理教學與生活產(chǎn)生的聯(lián)系，但是也同樣能夠發(fā)現(xiàn)具體的學習以及實際生活的聯(lián)系卻并沒有實質(zhì)性的幫助，不僅沒有對學習提供對應的幫助，甚至還會在一定程度上限制著教學的開展。而究其根本，生活化情境教學沒有對初中物理教學產(chǎn)生幫助的主要原因有兩個方面。

1.教材與生活產(chǎn)生沖突。眾所周知，物理與生活有著密切的關(guān)系，也能夠通過的物理的知識來解釋生活中的眾多現(xiàn)象。但是，在具體的教學過程中，卻由于科學教材與實際生活中存在的現(xiàn)象有著較大的出入，從而導致學生無法將學到的知識與生活進行兼容。

2.學生對生活的觀察力度不足。就物理而言，生活中所發(fā)生的大多數(shù)現(xiàn)象都能夠通過物理的知識進行解決。但是卻由于學生對于生活缺乏具體的觀察，從而使學生無法對生活以及物理知識進行理解。

二、創(chuàng)建生活化情境的實踐

1.生活化情境的要素

一般來說，生活化的情境能夠有效的幫助學生對事物的本質(zhì)進行理解，并采用打破學生對生活固有思維的前提下，有效的將學生的思維進行喚醒，從而利用活性思維來開展對應的物理教學。而就生活化情境的具體要素則有三個方面，即生活中存在的有趣現(xiàn)象、異常現(xiàn)象以及學生那個對其產(chǎn)生的疑問。

（1）趣。生活中本就有著眾多的有趣現(xiàn)象，不僅能夠在一定程度上提升學生對生活的興趣，也能夠增加物理知識的展現(xiàn)方式。

（2）異。準確的說，就是指創(chuàng)建的生活化情境教學能夠使學生對原有的認知產(chǎn)生差異，從而在引起學生學習欲望的同時，提升物理課堂的教學效率。

（3）疑。學生對于物理知識或者問題產(chǎn)生的疑問，能夠有效的幫助開展對應的結(jié)題過程，并根據(jù)對應的答案，有效的提升學生對知識的學習能力以及效果。

2.創(chuàng)建生活化情境的方法

通過部分中學物理教學進行的分析結(jié)果來看，利用生活化情境的教學方式確實能夠在極大程度上提升學生對物理知識的學習效果。而據(jù)資料顯示，我國部分中校常用的生活化情境的教學方法有三種，即階梯法、重組法以及虛擬法。

（1）階梯法。一般來說，通過在教學過程中使用階梯法能夠有效的幫助學生解決相對較難的物理問題，采用化整為零的方式將問題進行優(yōu)化，從而有效的幫助學生解決問題。

（2）重組法。準確的說就是將原有的單個生活情境進行結(jié)合，從而形成一個全新的生活化情境，并利用全新的情景對物理課程進行教學。

（3）虛擬法。雖說虛擬技術(shù)是憑借科技的體現(xiàn)，但是通過利用多媒體技術(shù)開創(chuàng)的生活化情境教學，能夠是學生圍繞著虛擬情境中的問題進行研究，從而使教學效果得到有效的提升。

三、生活化情境創(chuàng)建的原則

1.生活性

基于生活化情境自身的特點，有必要對通過對生活進行貼近，從而使學生能夠準確的提升學習效果。而這，就是所謂的生活性，也是生活化情境創(chuàng)建的原則。而且，通過學生對生活的領(lǐng)域能力，則能夠有效的幫助學生理解到物理學習的意義以及知識自身的價值，從而使學生具備更自主的探究能力。

2.探索性

一般來說，生活中也會出現(xiàn)一些較為深奧的問題，從而導致學生難得憑借自身所掌握的知識進行理解。但是相對來說，生活中出現(xiàn)有價值的問題并不常見，反而需要學生自主的對其問題進行探索，并在探索的過程中使自身的知識程度進行提升。

3.切實性

想要有效的通過生活化情境來對初中的物理教學提供幫助，則必須要保障實際生活中存在的問題能夠與物理課程所教授的知識一致。

結(jié)束語

總的來說，利用生活化情境用于初中物理數(shù)學中，不僅能夠有效的幫助學生更好的進行學習，也能夠在極大程度上提升教學體系的教學質(zhì)量。而且，根據(jù)部分中校提供的資料信息來看，雖然能夠利用生活化對教學效果提供幫助，但是生活化情境在創(chuàng)建的過程中需要保障對應的質(zhì)量，即能否與實際教材內(nèi)容相符、學生的理解能力能否達到教學內(nèi)容的要求等等，這方面存在的問題都會在一定程度上影響到生活化情境的開展。所以，面對生活化情境方面存在的問題，必須對其提供對應的保障，從而在提升學生學習效果的同時達到提高物理課程教學質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

[1] 施秀英. 生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考[J]. 西部素質(zhì)教育，2015（5）：52-53.

[2] 黃新禧. 淺談生活化情境在初中物理教學中的實踐[J]. 教育科學：全文版，2016（2）：78-78.

（作者單位：江西省撫州市樂安縣谷崗中學）