初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)新探

張婷

【內(nèi)容摘要】凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的學(xué)案，釋放學(xué)生預(yù)習(xí)的魅力和價(jià)值，巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓預(yù)習(xí)效果瞬間呈現(xiàn)，課堂上開展互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)神采飛揚(yáng)，動(dòng)筆墨讀書，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡等，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，讓初中語(yǔ)文課堂充滿神采和活力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 預(yù)習(xí)教學(xué) 策略

課前預(yù)習(xí)是充分有效的好的學(xué)習(xí)策略，能保證學(xué)生課堂教學(xué)中更好地投入，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，初中語(yǔ)文教師要發(fā)揮出預(yù)習(xí)教學(xué)的效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)思考與實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的才能。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的學(xué)案，釋放學(xué)生預(yù)習(xí)的魅力和價(jià)值

初中語(yǔ)文教師要研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)不強(qiáng)等特點(diǎn)，科學(xué)靈活地采取預(yù)習(xí)的各種策略。教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的學(xué)案，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。教師見解深刻，理解獨(dú)特，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，也可以擴(kuò)充基礎(chǔ)知識(shí)，提供學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的地方多思考，設(shè)計(jì)出新穎科學(xué)的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)思考。教師自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，幫助學(xué)生掌握好的預(yù)習(xí)策略和方法，全力提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。初中語(yǔ)文教師可以幫助學(xué)生分析問(wèn)題，研究策略，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生研究和探索知識(shí)的能力。

二、巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓預(yù)習(xí)效果瞬間呈現(xiàn)

因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生課外完成的事情，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的策略，通過(guò)精彩的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，讓精彩不斷呈現(xiàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的思考。初中語(yǔ)文教師要分層次來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。例如，教師在教學(xué)《與朱元思書》的課文的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的特征，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的作業(yè)：讓學(xué)習(xí)不夠好的學(xué)生熟練讀好課文，根據(jù)工具書和課文的解釋理解文章的含義，領(lǐng)會(huì)文章的字詞的意思。對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，讓學(xué)生完成前面的預(yù)習(xí)任務(wù)后，還要領(lǐng)會(huì)景物描寫的特征。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)生總結(jié)文章的意蘊(yùn)和深意，并把握文章的中心思想。教師科學(xué)設(shè)計(jì)的分層次的預(yù)習(xí)作業(yè)，能讓每個(gè)不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展，收獲不一樣的發(fā)展和進(jìn)步。

三、課堂上開展互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)神采飛揚(yáng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師只是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)是不夠的，要能夠帶領(lǐng)學(xué)生綻放課堂教學(xué)的芳華，還要能帶領(lǐng)學(xué)生開展課后復(fù)習(xí)的工作。教師可以采用課堂上和課堂外學(xué)生合作互助式學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)生分組討論，帶領(lǐng)學(xué)生一起科學(xué)整理知識(shí)點(diǎn)，討論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師并給學(xué)生更多的方法指導(dǎo)，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生就能更好地掌握并運(yùn)用知識(shí)，教師也能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。

例如在教學(xué)魯迅的《社戲》的時(shí)候，教師要能帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師也可以轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生來(lái)講其中的幾條知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生突破認(rèn)識(shí)的狹隘之處，更深切地體會(huì)老師的不容易，促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真地聽講。教師這樣做能激發(fā)學(xué)生挖掘自身學(xué)習(xí)的潛能，挖掘?qū)W習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、動(dòng)筆墨讀書，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡

學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到不理解的地方。例如，文章中有一些表達(dá)，學(xué)生預(yù)習(xí)難以理解內(nèi)涵。教師可以提前標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候就形成認(rèn)識(shí)，帶著問(wèn)題來(lái)走進(jìn)課堂，教師再講解，帶領(lǐng)學(xué)生分析討論，這樣，學(xué)生領(lǐng)會(huì)得更加深刻，領(lǐng)會(huì)文章的中心。此外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生從文章的語(yǔ)言、中心等方面去思考學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生課前就展開充分的交流，并及時(shí)動(dòng)筆墨讀書，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)的軌跡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡也得到了展現(xiàn)。所以，開展好的動(dòng)筆墨預(yù)習(xí)的過(guò)程，能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

教師還要教會(huì)學(xué)生勤于勾畫，將關(guān)鍵性的字詞和句子記錄下來(lái)。學(xué)生會(huì)學(xué)到記敘文、議論文和說(shuō)明文等文體，教師要根據(jù)不同文體的特點(diǎn)教學(xué)生。在閱讀記敘文的時(shí)候，要把重點(diǎn)放在精彩的語(yǔ)句上面，尤其要畫出概括文章中心的句子，也要把握文章的六大要素，把握文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作特色。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生找到一些優(yōu)秀的詞句，體會(huì)這些字詞的精彩，并用紅色的筆記錄。

五、教師重視課前預(yù)習(xí)檢查，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)

教師可以課前運(yùn)用5分鐘的時(shí)間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，可以默寫，可以學(xué)案檢查，或者和學(xué)生一起寫知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師讓學(xué)生說(shuō)，找到學(xué)生的問(wèn)題，重視幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容，整合成新的教學(xué)方式。教師這樣能夠找到學(xué)生的疑點(diǎn)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)，拓展課堂教學(xué)的時(shí)空。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生感悟，課堂教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生感悟，領(lǐng)會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，收獲學(xué)習(xí)的最佳效果。

總之，教師要教會(huì)學(xué)生掌握好的預(yù)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)發(fā)展自己，學(xué)會(huì)可持續(xù)性學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 皮小磊. 初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)與課堂閱讀結(jié)合方法新探[J]. 速讀旬刊，2016 （10）.

（作者單位：江蘇省高郵市菱塘民族初中）