淺談中小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)探究

王恩源

【內(nèi)容摘要】中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)中占據(jù)重要的位置，如何構(gòu)建高效的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂成為提高初中生素質(zhì)培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。本文分析了當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了相應(yīng)的提升措施。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育 教材 自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，集工具性、人文性、言語(yǔ)性于一體，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，帶有教書(shū)育人的綜合導(dǎo)向性、傳道授業(yè)的職能目的性、說(shuō)文解字的藝術(shù)欣賞性、言談表意的深刻性、師表風(fēng)范的強(qiáng)烈示范性、情感激發(fā)的直接感染性以及理解教材的獨(dú)創(chuàng)再現(xiàn)性。

一、提高語(yǔ)文教育課堂教學(xué)有效性的措施建議

1.開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)

指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常歸納總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于借鑒他人的學(xué)習(xí)方法。可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生做學(xué)法交流和指導(dǎo)，共同探討，共同提高。因?yàn)樗从趯W(xué)生又用于學(xué)生。具有一定的可操作性，更易于學(xué)生接受。

2.少提問(wèn)，多點(diǎn)撥

課堂上設(shè)計(jì)的提問(wèn)多了，不但弄得整篇文章支離破碎，教學(xué)過(guò)程雜亂無(wú)章，而且占去學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間。教師的短距離提問(wèn)“牽著學(xué)生的鼻子走”，學(xué)生被動(dòng)地、不動(dòng)腦筋地應(yīng)付教師的問(wèn)話(huà)，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。提問(wèn)設(shè)計(jì)要能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教師提出的問(wèn)題只有“一石激起千層浪”，才能使學(xué)生積極思維，躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)言。

如遇到學(xué)生不發(fā)言時(shí)，教師要盡量管住自己的嘴，撬開(kāi)學(xué)生的嘴。能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生不能說(shuō)的教師要進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生自己質(zhì)疑的習(xí)慣，變一言堂為群言堂，讓學(xué)生唱主角，切忌包辦代替。

二、創(chuàng)造性教學(xué)階段

在獨(dú)立性教學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的摸索和實(shí)踐，語(yǔ)文教師創(chuàng)造性靈感不斷地在教學(xué)中噴涌出來(lái)，這突出表現(xiàn)在教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的改革、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)效果的提高上。在這個(gè)階段，教師全身心投入，嘔心瀝血，殫思竭慮，真是艱苦備嘗，而又義無(wú)反顧，樂(lè)此不疲。其中，既有挫折和苦悶（如總是不盡如人意，不能為別人理解和支持等），更有成功的喜悅，領(lǐng)略到創(chuàng)造性成果的幸福和歡樂(lè)！到了這一階段，教師的教學(xué)逐漸進(jìn)入個(gè)性化階段，日趨科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格形成的創(chuàng)造性階段，教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的形成起著至關(guān)重要的作用。如把學(xué)法與教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，那么就會(huì)教無(wú)目的，學(xué)無(wú)依據(jù)。學(xué)生的素質(zhì)無(wú)法提高，教育的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，教師要有意識(shí)地把學(xué)法揉合到教法中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地學(xué)到學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教法促進(jìn)學(xué)法的目的。創(chuàng)造性階段是形成教學(xué)風(fēng)格最重要的階段，也是普通一線(xiàn)語(yǔ)文教師不斷追求的階段。

三、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

四、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維環(huán)境

課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，學(xué)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓部分學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

總之，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，本文從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)教材，教師素質(zhì)，等等方面分析如何提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效果。在新課程改革的大背景下，需要教師體現(xiàn)出更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和更廣闊的人文關(guān)懷，也需要整個(gè)教育體系都向前不斷進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭少光.淺談初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)[J].亞太教育，2015（16）：69.

[2]盧世慧.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2013（21）：173-174.

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)教育局）