合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧艷霞

【內(nèi)容摘要】新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，成為每一位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)必須思考的重要問題。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)的展開一方面需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；另一方面，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性展示的自由化以及創(chuàng)造性發(fā)揮的最大化。為此，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新成為提高教學(xué)實(shí)踐有效性的關(guān)鍵步驟。其中，合作探究式教學(xué)方法的具體使用在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面發(fā)揮了積極意義。本文針對(duì)合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開展的相關(guān)研究，主要基于對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)基礎(chǔ)之上，從而全面的認(rèn)識(shí)合作探究式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】合作探究式 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用研究

新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐取得了較大的成績(jī)，但是同時(shí)也客觀存在一些問題。其中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法從根本上取得良好的教學(xué)效果，成為困擾教師教學(xué)實(shí)踐的重要問題。例如，單調(diào)的應(yīng)試教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展多樣性的要求、統(tǒng)一的教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)思維能力的提高、傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力提高的現(xiàn)實(shí)要求。因此，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)采用自主探索式教學(xué)方法與合作交流式教學(xué)方法的統(tǒng)一，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。

一、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性研究

在初中數(shù)學(xué)課堂積極引入合作探究式教學(xué)法，一方面基于實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)教授方法的突破，另一方面，通過積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。合作探究式教學(xué)方式的采用，由于改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單向性的特征，在整個(gè)教學(xué)過程更好的體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，最終使得師生在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)追求。

由于合作探究式教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力以及解決問題能力的培養(yǎng)，為此能夠進(jìn)一步提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“因式分解”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情景的方式，使得學(xué)生主動(dòng)探索多項(xiàng)式、單項(xiàng)式之間的關(guān)系，從而正確提取公因式。

二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用研究

初中數(shù)學(xué)作為初中教育環(huán)節(jié)的主要學(xué)科之一，為充分發(fā)揮其在基礎(chǔ)義務(wù)教育環(huán)節(jié)的重要作用，需要客觀對(duì)待初中數(shù)學(xué)教育存在的不足與問題，其中合作探究式教學(xué)法的正確運(yùn)用能夠有效克服其存在的不足。首先表現(xiàn)在對(duì)落后教學(xué)理念的突破。這主要是基于對(duì)初中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)環(huán)節(jié)死板等問題的有效突破。合作探究性教學(xué)法，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)通過積極構(gòu)建教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)符合現(xiàn)代教育理念的現(xiàn)代化學(xué)生。其次，還表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、自主創(chuàng)造能力較弱、以及教師數(shù)學(xué)思想方法的落后，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力普遍偏低。而此時(shí)通過合作探究性教學(xué)法，能夠在充分尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，在積極構(gòu)建自主性與能動(dòng)性的同時(shí)，更好的凸顯學(xué)生的主體地位。

例如，對(duì)“在同圓或等圓中，如果圓心角相等，那么所對(duì)的劣?。ɑ騼?yōu)弧）相等，所對(duì)的弦相等，所對(duì)的弦的弦心距相等”理解過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手制定教學(xué)案例幫助理解，從而在探究新課的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)

合作探究性學(xué)習(xí)作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，成為落實(shí)新課標(biāo)具體要求的重要手段。其中，教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探索能力。但是，由于當(dāng)前一些初中數(shù)學(xué)教師存在著教學(xué)任務(wù)繁重、非教學(xué)工作煩多等現(xiàn)狀問題，導(dǎo)致出現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)的不充分，這就使得一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方式過于單一、學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單化等許多客觀問題。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開造成了較大的障礙，從而很不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。而合作探究性教學(xué)法則是對(duì)上述問題的積極克服，它更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，基于上述情景探索研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極指導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)一步推導(dǎo)出在同圓或等圓中，如果“弦相等”或“弦心距相等”可能出現(xiàn)不同結(jié)果。這就為實(shí)現(xiàn)“如果弦相等，那么所對(duì)的劣?。ɑ騼?yōu)?。┫嗟?，所對(duì)的圓心角相等，所對(duì)的弦的弦心距相等”、“在同圓或等圓中，如果弦心距相等，那么所對(duì)的弦相等，所對(duì)的劣?。ɑ騼?yōu)弧）相等，所對(duì)的圓心角相等”奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

合作探究式教學(xué)法主要是指在教學(xué)環(huán)節(jié)，在充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生自主的獲取知識(shí)，并最終實(shí)踐自身能力的不斷提高。在合作探究過程中，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不斷鞏固的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)方面、技能方面、以及綜合能力等方面能力的提高。

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（作者單位：江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)）