讓中職語文教學(xué)由“模式化”走向“信息化”

王冰

【內(nèi)容摘要】近年，多方面壓力與沖擊導(dǎo)致中職文化課進(jìn)入了一個尷尬的局面，教師對教學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。這種情況在中職文化課的教育過程中普遍存在。為了改善這種情況，在中職教育特別是中職語文教學(xué)的過程中結(jié)合信息技術(shù)全面覆蓋，為中職文化課教學(xué)添加新的發(fā)展動力就成為了我們中職語文教師的當(dāng)務(wù)之急。新媒體背景下，信心技術(shù)在教育領(lǐng)域全面應(yīng)用的時代已經(jīng)來臨，為了適應(yīng)這種時代發(fā)展的要求，中職語文教學(xué)該何去何從？筆者對這一問題進(jìn)行了淺層次地探索。

【關(guān)鍵詞】中職語文 模式化 信息化

一、 中職語文信息化教學(xué)現(xiàn)狀

新時期中職教育的發(fā)展過程中離不開信息技術(shù)的輔助，在中職語文的教學(xué)過程中，將信息技術(shù)運(yùn)用到當(dāng)中去，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，但是部分中職在教育過程中并沒有利用好信息技術(shù)這一教學(xué)工具。

1.部分教師教學(xué)模式單一，枯燥乏味

現(xiàn)在大多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)信息化教學(xué)，但是取得良好效果的并不多，大多數(shù)教師只是將教授的內(nèi)容做成幻燈片與課件，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，這與傳統(tǒng)的在黑板上寫字并沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別。而且，有時過快的幻燈片放映，往往是學(xué)生還沒看清上一張就已經(jīng)換做下一張了，這樣甚至都沒有傳統(tǒng)的黑板板書效果好了。因此，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式無法體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)流于形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.信息化設(shè)備沒有被充分利用造成資源浪費(fèi)

中職學(xué)校為引進(jìn)信息化教學(xué)，都投入大量的物力進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，比如學(xué)校內(nèi)部的大型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子白板、錄播室和電子書包等等。部分教師因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿主動使用和接觸這些信息化教學(xué)設(shè)備，這樣就造成了資源的浪費(fèi)。而那些信息化設(shè)備就成了“華麗的擺設(shè)”而失去了建設(shè)的意義。

二、 中職語文信息化教學(xué)的必要性

信息化教學(xué)，信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。

1.中職學(xué)生大多數(shù)在初中時文化課就相對薄弱，他們來到職業(yè)學(xué)校就讀的目標(biāo)很明確，就是來學(xué)習(xí)一技之長，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)相對認(rèn)真，而對文化課則覺得可有可無，寡淡無味。他們沒有意識到語文作為一門工具性學(xué)科對專業(yè)知識的重要作用，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都有著重要意義。因此對文化課的學(xué)習(xí)積極性不高。在中職語文教學(xué)中使用信息化教學(xué)手段，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師授課事半功倍。

2.利用信息化教學(xué)手段使中職語文教材的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生增加對教材的理解，語文學(xué)習(xí)的難度也會直接降低。這使得學(xué)生可以更好地獲得知識，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職語文的教學(xué)效果。

3.傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過程中一般要用課堂板書來引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂板書會占用教師較多的時間，這就限制了課堂上教師的知識量，而信息化手段在語文教學(xué)中運(yùn)用，教師就可以更加流暢和方便地進(jìn)行教學(xué)演示，能夠更好地掌控課堂時間，也可以加大教學(xué)知識量，教給學(xué)生更多的知識。

三、 中職語文開展信息化教學(xué)的有效策略

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生被動地接受老師傳輸?shù)闹R，一到課堂上就忙著記筆記，其實(shí)真正可以消化的是少之又少。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語文老師上課講授的關(guān)于作者簡介和寫作背景一些故事性的內(nèi)容還是比較感興趣的。而這些內(nèi)容即使是底子相對薄弱的中職生也完全可以在課前利用智能手機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱。那我們語文教師就可以在課前布置一些任務(wù)讓學(xué)生去完成，上課時再進(jìn)行小比賽看誰查的最全面、透徹，從而調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

2.中職學(xué)生的自控力普遍不高，無法獨(dú)立計(jì)劃和控制學(xué)習(xí)時間，在課堂上的注意力也比較低。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就是將學(xué)生集中在教室進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然興趣不高，效果不好。在信息化的教學(xué)環(huán)境下，教師要善于抓住中職生的心理特征，充分利用各種學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)軟件，創(chuàng)新課堂模式，把學(xué)生從被動的聽課推到主動學(xué)習(xí)中來，確實(shí)將學(xué)生至于主體地位，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，現(xiàn)在中職生人手一部智能手機(jī)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣手機(jī)不離手。與其讓他們時刻想著在課桌里玩手機(jī)，還不如讓他們大大方方拿到桌子上來。抓住學(xué)生喜歡用手機(jī)的特點(diǎn)，我們可以在課堂上使用一些群里討論的軟件，讓學(xué)生討論的內(nèi)容呈現(xiàn)在白板上，增強(qiáng)學(xué)生的討論熱情。

3.課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。在中職學(xué)校，面對學(xué)習(xí)意識淡薄，積極性較差的學(xué)生，完成教師布置的作業(yè)，尤其是語文書面作業(yè)成了老大難的問題。很多時候都是為了應(yīng)付老師的檢查，要么是草草了事，要么是直接抄襲別人作業(yè)。在新媒體時代，社交軟件在學(xué)生中普遍流行，作為教師也可以充分利用QQ群、微信群等社交軟件布置作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)應(yīng)用文《借條》《通知》等時，語文教師就在微信群上布置作業(yè)，要求學(xué)生在微信群上提交。大家都可以看到每個同學(xué)的作業(yè)，就很好地避免抄襲的問題。教師也可以當(dāng)場評分，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

信息化教學(xué)手段在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生可參與的教學(xué)環(huán)境，更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)平臺。

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（作者單位：江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校）