當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析

曾健

【內(nèi)容摘要】隨著我國中國綜合國力的提升，我國的教育體制也得到了不斷的改革，國家對于教育的重視程度越來越高，較多一線教育工作者開始不斷研究全新的教學模式。因而初中地理教學中開始應用微課教學方式，不僅能提高教學的效率，還能夠不斷提升學生學習的興致。本文筆者詳細分析了當前微課在初中地理教學中的應用和前景，旨在促進我國教育事業(yè)獲得更進一步的發(fā)展。

【關鍵詞】微課 初中地理教學 具體應用 前景

目前，微課在教育中應用的越來越頻繁。微課是微時代視頻技術的不斷延伸與發(fā)展，因其短而精、符合學習者的注意力等優(yōu)點，受到了廣大師生的喜愛，因而，在實際的初中地理教學中，如何將微課在初中地理教學中的優(yōu)勢淋漓盡致的發(fā)揮出來，達到最好的教學效果，已成為了目前廣大初中地理老師都在研究的課題。

一、當前微課在初中地理教學中的具體應用分析

1.應用微課突破教學重難點，啟發(fā)學生的地理思維

對于初中地理課程而言，本身的知識點就具有較強的難以理解性，如果堅持采用按部就班的教學方式，只會讓學生的注意力更加的分散，對知識更難以理解，自然也很難對地理課程的學習產(chǎn)生興趣。因此，將微課應用到初中地理教學中，可以巧用微課的色、形、光、聲等特點，將原本抽象的知識點轉(zhuǎn)變成為具體的知識點，能使學生在具有較強感染力的課堂中學習，感受到地理課程學習的巨大樂趣，從而有效的激發(fā)學生學習的興趣。

比如在學習《中國的地勢與地形》相關內(nèi)容時，老師可以在課前根據(jù)教與學的實際情況，設計一個短而精的微課視頻，其內(nèi)容主要是我國地勢的階梯狀分布特征及各階梯的主要特征，并將地勢對我國氣候、河流、交通等的影響概況其中，這樣能使學生從傳統(tǒng)的講解中走出來，通過自己觀看視頻，明確此節(jié)課的重難點內(nèi)容，并通過形象的視頻來增強對知識的理解，培養(yǎng)學生的提取信息、加工信息及總結(jié)的能力，在此基礎上必能實現(xiàn)拓展學生地理思維的能力。

2.應用微課來提升學生的樂學情緒

興趣是學生全身心投入學習的重要因素，可以說是初中地理教學的催化劑。但從目前的初中地理教學來看，較多老師在實際制作微課視頻時，總是善于將所教內(nèi)容直接呈現(xiàn)于視頻中，并未考慮此視頻的設計是否能提高學生的樂學情緒，因而實際教學效果總是出現(xiàn)差強人意的結(jié)果，這是目前我國初中地理教學中尤為嚴重的問題。對此，實際的微課視頻設計你與制作過程中，老師可以讓學生參與到微課視頻的制作中，這樣通過師生間的合作設計與制作，不僅能全面的覆蓋教學知識點，更能夠去確保學生具有濃厚的學習興趣與強烈的學習動機。

3.應用微課復習知識，提升鞏固知識的效果

以往我國的初中地理教學中，一般課堂結(jié)束之后都沒有復習與鞏固環(huán)節(jié)，因而學生對于知識的記憶、理解與應用狀態(tài)都不是令人很滿意。因此，在新時期的初中地理教學中，老師可以善用微課這一教學方式來引導學生課后進行自主的校正與練習，以此來提升學生鞏固知識點額效果。比如：在學習“首都”的40分鐘時間里，要想學生能夠深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置等知識點，具有一定的難度性。因此，當這節(jié)地理課堂教學結(jié)束之后，老師便可以充分利用微課輔助采用Flash進行教學，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識點，讓學生在整個游戲過程中不斷進行復習，從而達到鞏固課堂教學知識點的目的。

二、微課將來在初中地理教學中的應用前景分析

1.微課更加網(wǎng)絡化

21世紀是網(wǎng)絡信息化的時代，人們接受信息的方式越來越多元化，比如：微博、微信、微視頻等等，人們接受信息的方式由繁向簡過渡，更加追求信息接受的微、短、快，從而體現(xiàn)出了在信息爆炸這樣一個時代中，微課教學的獨特性與適應性。處于初中階段的學生，他們自身的心智、認知等還不夠成熟，做事情一般較為依賴感性思維，因而心理上比較容易接受微視頻等學習方式。很多地理課本中的理論知識，光靠講解與練習很難使其透徹理解，而利用微課教學，能通過短而精的視頻、圖像、文字、聲音等立體方式，使其達到最理想的教學效果。

2.微課更加綜合化、便捷化

初中地理課程的教學不同于其他課程的教學，此課程的教學需要圖片、圖片、文字、公式等綜合性的教學，而微課教學完全能滿足此綜合性的教學需求。比如在學習《地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》相關內(nèi)容時，如果僅靠老師的講解與地球儀演示，很難使其立體化的理解知識點，因而微課的綜合性功能便能有效解決此問題。同時，微課教學的便捷性更是傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，對于老師制作的微課視頻，學生可以在任何一個場所通過手持移動網(wǎng)絡設備來學習，不僅能掌握知識，還能夠感受地理與生活間的密切聯(lián)系，增強學習趣味性及啟發(fā)性，能順利實現(xiàn)“先學后教”的目的，這樣課堂中能夠預留出更多的時間來培養(yǎng)與提升學生創(chuàng)新思維能力。

總結(jié)

總之，微課在初中地理教學中的應用十分有效，自然其發(fā)展前景也是原來越好。因此，實際教學中老師要不斷深入研究微課教學方式，將其教學優(yōu)勢淋漓盡致的發(fā)揮出來，相信必能推動教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 楊再香.“微課程”在初中地理教學中的應用[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（25）.

[2] 成介林.“微課程”在初中地理教學中的運用[J]. 華夏教師，2016（10）.

（作者單位：江西省贛州市會昌麻州初級中學）