淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”

張榮

【內(nèi)容摘要】隨著課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性越來(lái)越凸顯，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這種教與學(xué)的方式，幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力都起到重要的作用。但是，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)學(xué)生圍在一起活動(dòng)，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)變成勞技課。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是有目的、有思考、有經(jīng)驗(yàn)、有數(shù)學(xué)味。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)味

在課改不斷深入及大力提倡發(fā)展中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越迫切需要發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，而初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)以往教師們往往忽略的教學(xué)形式凸顯出它在發(fā)展這方面素養(yǎng)的獨(dú)特性和優(yōu)越性。但是，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既不同于物理、化學(xué)等自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)學(xué)生圍在一起活動(dòng)、“放牛式”的一味的讓學(xué)生玩，更不是勞技課、手工課。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是有目的、有思考、有經(jīng)驗(yàn)、有數(shù)學(xué)味的。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，如物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以具體的實(shí)物操作為基礎(chǔ)的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有完整的操作程序，其目的不但是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還注重實(shí)驗(yàn)方法、步驟和對(duì)器材使用的掌握。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是以抽象的概念思維為基礎(chǔ)的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等活動(dòng)，提高學(xué)生思維開(kāi)放性，最后解決問(wèn)題的一種過(guò)程，而它不同于物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容本身并不一定是學(xué)生所要掌握的知識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)變革了學(xué)與教的方式，有利于對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)把抽象的道理具體化、形象化，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)變得易學(xué)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主建構(gòu)，并在教師的指導(dǎo)下與同伴的互助中形成自己的邏輯思維體系。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)的聽(tīng)數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)變?yōu)榱酥鲃?dòng)的做數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤鲗?dǎo)下以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師的作用不再僅僅是對(duì)已有的系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授，而更多的是對(duì)學(xué)生啟發(fā)性指導(dǎo)。

2.利用輔助教學(xué)工具，有利于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)多次驗(yàn)證探究

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中借助多媒體輔助教學(xué)工具如幾何畫(huà)板等可以把抽象的數(shù)學(xué)對(duì)象形象化，為學(xué)生提供了一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，極大的提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作效率。這些工具可以比較方便的改變實(shí)驗(yàn)條件，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)多次實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證結(jié)果的正確性，為今后在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成舉一反三的能力打下基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.只關(guān)注“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，輕視“操作過(guò)程”，影響數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成與鞏固的過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)能力解決問(wèn)題的過(guò)程。但是許多教師在實(shí)際教學(xué)中只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，卻忽略的實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。對(duì)活動(dòng)的要求不夠具體、明確，實(shí)驗(yàn)過(guò)程呈現(xiàn)出“假熱鬧”的景象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失去實(shí)際意義。

2.重“趣味性”輕“數(shù)學(xué)性”，目標(biāo)不明確

相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性。但是，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種形式，要明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的“數(shù)學(xué)性”，要有數(shù)學(xué)味?！皩?shí)驗(yàn)”是數(shù)學(xué)的載體，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師不能只關(guān)注怎樣把實(shí)驗(yàn)順利完成，怎樣有趣，而對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的不明確。有的教師往往把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課上成單純的活動(dòng)或勞技課，影響了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意圖的落實(shí)。

3.“假實(shí)驗(yàn)”代替“真實(shí)驗(yàn)”，重視程度不夠

部分教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)教學(xué)花時(shí)間多，怕影響教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量，往往對(duì)教材中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容一帶而過(guò)，甚至干脆不上實(shí)驗(yàn)課，也有教師用“講實(shí)驗(yàn)”的方式代替“做實(shí)驗(yàn)”，用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，或者只是被動(dòng)的驗(yàn)證，機(jī)械的重復(fù)，用各種“假實(shí)驗(yàn)”代替“真實(shí)驗(yàn)”，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，這些做法也極大的影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，初中數(shù)學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要形式。要提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠重視，掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新教學(xué)觀念，牢記學(xué)生的主體地位。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，通過(guò)創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓探索的精神伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，成為其終身享用的財(cái)富。

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[3] 蘇霍姆林斯基 著；杜殿坤 譯. 給教師的建議[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2000：239.

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)谷里初級(jí)中學(xué)）