淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)過程

薛曉妍

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。根據(jù)新課程標準，近年來小組合作學(xué)習(xí)因其為學(xué)生提供了一個開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會而成為目前小學(xué)英語教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式，同時也是目前小學(xué)英語教師普遍使用的課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作學(xué)習(xí)；實施過程

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)相信學(xué)生的主動性和能動性，由幾個能力不同的學(xué)生組成合作小組共同學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生面對面的互動，注重小組良性的內(nèi)部依賴，要求小組的目標達成，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的主要特點

1.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

異質(zhì)小組是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)成績、能力水平、個性特點、家庭背景等方面建立起來的有差異的組織。合作學(xué)習(xí)小組一般是由能力異質(zhì)學(xué)生搭配，小組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，各抒己見，更能碰撞出思維的火花。而班內(nèi)異質(zhì)小組間則水平相當(dāng)，大體保持均衡同質(zhì)，這就使得全班小組間可以公平競賽，使每個小組成為全班的縮影和截面。

2.目標依賴，利益一致

合作小組的成功需要組員每個人的努力，他們有著共同的目標和任務(wù)，實際上是一個利益共同體。

3.責(zé)任明確，義務(wù)感強

每個人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己不能完成的任務(wù)會對整個小組產(chǎn)生不良影響。另外，大家都有義務(wù)互相幫助，“一人為大家，大家為一人”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的公益性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)課堂中的實施過程

1.科學(xué)合理分組

第一，合理安排小組人數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)首先需要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、組員的合作交流技能以及學(xué)習(xí)材料等進行合理的小組規(guī)模劃分。班級內(nèi)合作小組一般可以由2人一小組構(gòu)成，或4至6人一大組構(gòu)成。研究發(fā)現(xiàn)，4至6人一大組的組員參與活動的積極性、相互影響的程度和交流談話的數(shù)量都要低于2人一小組，出現(xiàn)責(zé)任擴散的現(xiàn)象。因此，短時討論對于兩人一組的團隊最為有效，而長期任務(wù)可以允許4至6名學(xué)生一組，他們將有更多機會進行互動。

一般來說，小學(xué)英語課堂上適合2人小組活動的教學(xué)形式主要有以下兩種：（1）自由交談（free talk），即學(xué)生兩兩一組進行互動交流，在自由交談中鞏固舊知。（2）對話練習(xí)（pair work），學(xué)生一問一答練習(xí)對話，操練重點單詞和句型。

適合4～6人小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語課堂教學(xué)形式主要也有兩種：（1）角色扮演（role play）。在學(xué)習(xí)完故事之后，教師通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色表演，以達到鞏固新知、綜合運用語言的作用。（2）做調(diào)查（do a survey）。調(diào)查活動在小學(xué)英語課本中十分常見。比如在學(xué)習(xí)了如何用英語表達身高、體重、興趣愛好等之后，教師可通過繪制表格并安排組員相互采訪的小組合作來達到一個綜合運用英語語言的目的。這一活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生興趣，使他們成為主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者。

第二，合理人員分工，明確任務(wù)職責(zé)。一般情況下，在小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作成員具體分工大致可以做如下安排，以保證合作學(xué)習(xí)的有序開展：

小組長（group leader）：主要負責(zé)英語角色或任務(wù)的人員分配以及協(xié)調(diào)組員關(guān)系；

記錄員（recorder）：主要負責(zé)用英語記錄調(diào)查表格、報告或短文內(nèi)容的信息錄入；

匯報員（reporter）：主要負責(zé)對英語故事的復(fù)述解說或?qū)φ{(diào)查報告結(jié)果的匯報。

2.明確學(xué)習(xí)合作任務(wù)和要求

教師設(shè)計小組活動任務(wù)時要考慮教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際等，選擇有意義的內(nèi)容，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并在恰當(dāng)?shù)臅r機促成有效合作。

3.進行小組合作探究活動

各小組成員在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后便可自主進行分工協(xié)作和交流。此時教師對各小組的不斷巡視和指導(dǎo)也十分重要，以便隨時對各小組學(xué)習(xí)討論過程中出現(xiàn)的問題進行及時的糾正和指引。

4.科學(xué)合理的評價

小組合作學(xué)習(xí)的評價方式多種多樣，不僅有總結(jié)性評價方式，還更側(cè)重形成性評價。因此它改變了傳統(tǒng)的單一教師評價學(xué)生的方式，還讓學(xué)生本人、小組參與其中，展開學(xué)生個體、學(xué)習(xí)小組的自評和互評。其中教師評價要善于發(fā)現(xiàn)和提煉每一個小組的優(yōu)點和閃光點，特別是對表現(xiàn)突出的小組和個人進行及時肯定和獎勵。同時對于合作過程中出現(xiàn)的各種問題如部分學(xué)生的不參與不配合態(tài)度、不恰當(dāng)合作方法等也要及時給予批評指正和方法指導(dǎo)。

當(dāng)然，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的實施過程中也有諸多不足之處。比如教師在一節(jié)課上過多地使用小組合作，使得合作學(xué)習(xí)流于表面和形式，學(xué)生表面熱鬧，實則收獲甚少，從而失去了合作學(xué)習(xí)的意義。另外，教師不能準確把握學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)所需的時間，給予學(xué)生的合作時間過長或是過短，這都不利于高效課堂的構(gòu)建。而恰當(dāng)?shù)卦谛W(xué)英語課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)可以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和積極性，這對現(xiàn)在學(xué)校普遍的大班教學(xué)尤為重要。在以后的課堂教學(xué)實踐中，教師要積極探索合作學(xué)習(xí)的新方法和新思路，讓合作學(xué)習(xí)真正高效，打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻：

劉紅武.小組合作學(xué)習(xí)的實踐與探索[J].教之初，2004.

編輯 謝尾合