小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設方法初探

摘 要：現(xiàn)在的家長和老師都格外重視小學數(shù)學，不僅僅是因為數(shù)學是一門重要的學科，更為重要的是，通過小學數(shù)學培養(yǎng)出來的數(shù)學思維對以后孩子的發(fā)展起著很大的作用。而且就目前的小學教學效果來看，孩子們的數(shù)學思維還很難真正建立起來，小學生對于數(shù)學的理解也只是停留在淺層次。怎么樣才能讓小學生更好地認識數(shù)學這一學科，具備數(shù)學思維，提高教學效率，在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，就如何開展小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設方法進行初探。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境課堂；創(chuàng)設方法

顧名思義，情境課堂是指在數(shù)學課堂上還原或者創(chuàng)設出相近的數(shù)學情境，以達到身臨其境之效果，讓學生對數(shù)學問題的理解更加深入，對數(shù)學課堂更有興趣，從而激發(fā)學習數(shù)學的積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力，在潛移默化之中培養(yǎng)數(shù)學思維。這樣也才符合國家素質(zhì)教育的方針政策，能夠促進國民素質(zhì)的整體提高。

一、小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)設意義

小學生作為剛從幼兒園過來的孩子，他們在幼兒園接觸的數(shù)學，大多是關于數(shù)字和數(shù)字計算，至于其中的原理，基本上都不知道。而且對于數(shù)學也沒有多么大的興趣，在他們的認知里數(shù)學就是一個個枯燥的數(shù)字和無聊的計算，這就在很大程度上影響了學生學習數(shù)學的積極性。所以說創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境課堂刻不容緩。

在數(shù)學教學方面設立情境課堂，使得學習的內(nèi)容充滿了趣味性，也更利于學生接受學習內(nèi)容，更容易理解數(shù)學問題，教師也可以通過恰當?shù)那榫痴n堂來加強與學生之間的聯(lián)系，及時掌握學生的學習情況，從而促進教學的順利進行。另外，還需要格外注意的是小學是教育的基礎階段，要想在以后更加順利學習知識，小學階段必須認真對待。小學是接受教育的基礎階段，小學生在小學階段是身心健康發(fā)展的重要時期。在此階段，創(chuàng)設情境課堂的意義重大，讓學生以輕松愉悅的心態(tài)投入到學習中來，在活躍的課堂氛圍中完成對知識的探索與理解，從而養(yǎng)成積極思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達的好習慣，最后可以有效地提高教學質(zhì)量，可謂一舉兩得。

二、小學數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設的方法

（一）學習數(shù)學知識背后的故事

在小學期間的數(shù)學，一般情況下知識都比較抽象，概念比較模糊，再加上小學生腦力發(fā)展程度還較低，因此理解難度相對較大。在感到困難之后，很容易喪失對學習數(shù)學的興趣，所以說為了吸引學生的注意，提高他們對數(shù)學的熱情，就必須采取相對應的措施進行補救。在教學過程中，可以加入數(shù)學知識背后的故事，這可以很好地創(chuàng)設出數(shù)學情境，這樣一來就把看似枯燥的數(shù)學知識巧妙地與有趣的數(shù)學故事聯(lián)系在了一起，可以更好地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生充分體會到學習的快樂和趣味性。比如說小學數(shù)學在講羅馬數(shù)字的時候，可以適當?shù)刂v解一下羅馬人是在什么情況下，如何一步步地創(chuàng)造羅馬數(shù)字，然后再進行教學，讓大家在這樣一個數(shù)學情境中學習，可以更加投入，也可以很好地提高學習的積極性。

（二）情境課堂師生互動

成功的教學絕不是一個人的“獨角戲”，不是任由老師在講臺上邊滔滔不絕，而是師生間的互動，是學生大膽提出問題，老師和同學們一起解決問題的合作共贏。只有充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生都參與到課堂上來，才能提高教學質(zhì)量和效率。要想獲得良好的教學效果，可以通過創(chuàng)設課堂情境，教師充分結合學生的特點，選取合適的教學素材，提高學生參與度，增強學生學習數(shù)學的信心，努力培養(yǎng)孩子們的數(shù)學思維。首先，老師可以根據(jù)對孩子們的了解情況，提出不同層次的問題，讓不同層次的孩子都參與到課堂上。然后，要對孩子們回答問題的情況進行簡單的評價，這樣對孩子們的激勵是很大的，可以有效地活躍課堂氛圍，增強學習的信心。其次，老師要多關心孩子們在課堂上的情緒，多調(diào)動孩子們回答問題的積極性，讓他們對新的知識充滿求知欲，可以自己去探索去發(fā)現(xiàn)，這樣更有利于學生在小學階段數(shù)學思維的養(yǎng)成以及學習能力的提高。

（三）小學數(shù)學教學情境課堂勞逸結合

傳統(tǒng)的教學方法主要就是教師講完課之后，布置一下家庭作業(yè)，然后就是學生應對各種考試?？墒沁@樣枯燥的教學模式效果真的好嗎？最常見到的就是題海戰(zhàn)術，學生每天都愁眉苦臉。尤其是現(xiàn)在的好多小學生，每天背著沉重的書包，那重量真的不是他們這個年齡該承擔的呀。

小學數(shù)學教學情境課堂的開設，與傳統(tǒng)的教學模式截然不同。它不再是老師一個人的課堂，而是所有老師和學生學習的知識海洋。它不再是死氣沉沉，而是各種分組討論，每個人都有展示自己的機會，我們開創(chuàng)的情境課堂給學生權利到講臺上去發(fā)表自己的見解。同時我們還開創(chuàng)了與數(shù)學知識有關的小游戲，比如說在學習“角”這一課時，讓同學們進行一個簡單的搶答游戲，一個一個地舉手列舉生活中見到的銳角、直角、鈍角等，還給學生準備一些小禮品（以文具為主，比如說鉛筆、橡皮、筆芯等），這樣可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。還可以進行分組討論，然后讓各小組派代表跟大家一起分享討論得出的結論等等。這相較于傳統(tǒng)的教學模式可謂大有益處。

在素質(zhì)教育的號召下，小學數(shù)學教學情境課堂的創(chuàng)立正好順應時代的需求。突破傳統(tǒng)的教學模式，開創(chuàng)新的教學情境課堂，有利于提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的主動性，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。

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作者簡介：林慶恒（1993.06—）男，漢，福建廈門，大學本科，二級教師，數(shù)學。

編輯 劉瑞彬