小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的實踐

曾林財

摘 要：大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本都是采用教師講授、學(xué)生聽課的形式，在此種課堂形式中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，大多會選擇進(jìn)行有效的提問，借助這樣的方式使學(xué)生思考與解決問題的能力得到提高。結(jié)合一些相關(guān)的資料，分析一下小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；實踐策略

教師在日常的教學(xué)中，其本質(zhì)性的目的還是使學(xué)生獲取更多的知識，并在這一過程中提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)便是其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要做的便是采用針對性措施，使學(xué)生能夠形成有效的數(shù)學(xué)問題意識，進(jìn)而使其能夠在此種意識的驅(qū)使下，根據(jù)已知的條件解決實際問題，使學(xué)生思維定式得以有效形成。如此，學(xué)生便能夠在教師的有效引導(dǎo)下，更為主動地去思考數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)知識。接下來，本文將以人教版教學(xué)內(nèi)容為例，試著探討一下應(yīng)該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的意義

之所以要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是因為這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很重要的促進(jìn)作用。其一，便是能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極。有壓力才會有動力，有的時候問題意識便充當(dāng)了這樣一種角色。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題意識后，會想要知道結(jié)果，從而推動他們在學(xué)習(xí)上變得更加主動。其二，便是問題意識的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的思維變得更加活躍。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，便會自覺地圍繞著問題展開思考。而學(xué)生在思考的時候，便會有效地調(diào)動自身的思維，使得自身的思維一直保持在一種活躍的狀態(tài)中。其三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠使整個課堂的教學(xué)氛圍得到提升。在以往的課堂上，學(xué)生因為沒有太多的想法，所以一般都不喜歡在課堂上發(fā)言。但是如果說學(xué)生能夠培養(yǎng)出有效的問題意識，那么他們便會想要知道結(jié)果，而自覺地向教師提出問題。經(jīng)過這樣的提問互答之后，整個課堂效率就會得到提升。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的策略

（一）借助問題情境創(chuàng)設(shè)，有效啟發(fā)學(xué)生問題意識

在實際教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，來引發(fā)學(xué)生的探知欲，然后讓學(xué)生能夠跟隨教師的腳步一步一步地前進(jìn)。教師充分利用學(xué)生的好奇心理，在情境中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)情境之中的問題，并且提出問題，這樣一來，他們便會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對這個情境中的問題進(jìn)行有效的探索。

例如，在教學(xué)到有關(guān)“影長”的問題時，教師便可以創(chuàng)設(shè)出這樣一個情境，“同學(xué)們，你們有沒有注意到自己的影子，你們有發(fā)現(xiàn)自己的影子在一天之中發(fā)生的變化嗎？”在提出這樣一個情境后，教師便可以讓學(xué)生來講述一下自己所觀察到的現(xiàn)象，當(dāng)然，也會有學(xué)生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，這是正常的。而且正是這樣的質(zhì)疑，才會使學(xué)生的問題意識被激發(fā)出來。然后教師便可以提出問題，如“人在太陽光之下，他的影子是否也是如此？”教師在創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境之后，便會引發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行思考，然后使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情被激發(fā)出來，如此一來，學(xué)生的問題意識便會得到很好的培養(yǎng)。

（二）有效提升數(shù)學(xué)練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考意識

為了使學(xué)生的問題意識得到有效的培養(yǎng)，教師除了進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)外，還可以采用針對性習(xí)題訓(xùn)練的方式，通過讓學(xué)生做一些針對性的習(xí)題，來使他們的獨立思考能力以及實際應(yīng)用能力得到提高。而且學(xué)生在思考問題的過程中，自身的問題意識便會得到有效的培養(yǎng)。

例如，以“長方形、正方形面積的計算”這個小節(jié)的內(nèi)容為例。在這個小節(jié)中，主要的目的便是讓學(xué)生對長方形以及正方形的推導(dǎo)公式有更為正確的理解，從而使學(xué)生能夠應(yīng)用這一公式進(jìn)行實際計算。因為要使設(shè)計出來的問題能夠啟發(fā)學(xué)生的問題意識，所以要注意循序漸進(jìn)。由此，教師可以先用一個比較簡單的問題來進(jìn)行導(dǎo)入，如“同學(xué)們，如果用一個1平方厘米的正方形擺出一個長為5厘米、寬為3厘米的長方形，應(yīng)該如何擺置？這個長方形的面積應(yīng)該如何計算？”借用這個訓(xùn)練題，來引發(fā)學(xué)生思考“在所擺出來的長方形中，每排的個數(shù)、排數(shù)同長方形的長與寬存在什么樣的關(guān)系？長與寬與長方形的面積又存在著什么樣的關(guān)系？”在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行這樣的思考后，教師便可以再進(jìn)一步設(shè)計出問題，如“已知一張長方形餐桌的長為14分米，寬為9分米，要給其配置一塊相同大小的玻璃，請求出這塊玻璃的面積。”設(shè)計出這個習(xí)題后，便可以讓學(xué)生先自行解決，然后與小組的成員進(jìn)行探究，探討自己的思維過程。經(jīng)過這樣的方式，使學(xué)生的問題意識得到培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總的來說，問題意識的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言是極為重要的，所以教師在日常教學(xué)中，需要采取針對性的措施，如借助問題情境創(chuàng)設(shè)有效啟發(fā)學(xué)生問題意識，或者是有效提升數(shù)學(xué)練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考意識。通過這樣的方式，使學(xué)生的問題意識得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪偉.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的實踐探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，30（4）：55-58.

[2]馮秋霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2017（11）：73-74.

編輯 郭小琴