高?！按笏颊苯逃虒W(xué)模式建構(gòu)的背景與策略探討

張書軍 蘆珊

摘 要：在社會(huì)節(jié)奏逐漸加快，社會(huì)信息傳播的廣度和頻度越來越大。各種違反社會(huì)主義精神的信息也充雜其中，對(duì)思想政治教育的工作提出了更高的要求。高校作為國(guó)家思想政治教育的前沿陣地，在"大思政"思想下進(jìn)行思政教育更能夠促進(jìn)學(xué)校思想政治教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞："大思政"教育模式；背景；策略探討

習(xí)近平總書記在給高校的思想政治工作講話時(shí)提出了新的要求，對(duì)高校思想政治教育的目標(biāo)和如何開展思想政治教育進(jìn)行了指導(dǎo)講話。高校做為社會(huì)主義思想政治教育的前沿陣地，肩負(fù)著青年學(xué)生思想政治教育的重任。而思想政治教育是對(duì)人思想的影響和改變，而人的思想又是多變且不可掌控的。所以思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。本文對(duì)“大思政”教學(xué)模式的背景和策略予以探討，從而更好地指導(dǎo)高校工作實(shí)踐。

一、高?！按笏颊苯虒W(xué)模式的含義

所謂“大思政”教學(xué)模式，是指高校中各種資源一體化的支持思想政治教育，不僅僅是在專業(yè)學(xué)科教育上，更要全學(xué)科、各方面共同投入到思想政治教育上來。從其內(nèi)涵上來講就是要在高校中建立一個(gè)常態(tài)化、體系化和標(biāo)準(zhǔn)化的思想政治教育運(yùn)行機(jī)制[1]。使思想教育包含在高校教學(xué)、生活的各個(gè)方面，樹立思想政治教育在高校中的權(quán)威。

二、高校“大思政”教學(xué)模式構(gòu)建的背景

高?！按笏颊苯虒W(xué)模式的提出是基于現(xiàn)實(shí)高校思品教育的困難現(xiàn)狀。思政教育在社會(huì)各種文化快餐的沖擊下在高校教育中逐漸被忽視，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、高校思品教育的主管部門不統(tǒng)一，造成無法協(xié)調(diào)開展思政教育工作

在當(dāng)前高校的組織架構(gòu)中，教學(xué)工作和管理工作分為兩個(gè)組織系統(tǒng)。一般的思政的教學(xué)工作由學(xué)校的思政教師完成，其教學(xué)規(guī)劃和管理部門是學(xué)校的教務(wù)處。而學(xué)生的日常行為引導(dǎo)和思想教育活動(dòng)的展開則是由學(xué)校的學(xué)工處安排。兩個(gè)部門日常的工作并不是合作展開而是分別展開，所以在學(xué)校層面上并沒有一個(gè)統(tǒng)一的部門對(duì)學(xué)校的思政工作進(jìn)行整體的管理。故思政工作的開展也大打折扣。

2、學(xué)校理論教育未能與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，師資資源不兼容

由于學(xué)校思想理論教育與思想活動(dòng)教育的開展分屬兩個(gè)系統(tǒng)。兩種教學(xué)老師在專業(yè)擅長(zhǎng)方面各有優(yōu)勢(shì)，但是雙方的優(yōu)勢(shì)不能夠共用結(jié)合促進(jìn)思想政治教育的改進(jìn)。學(xué)生在進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)時(shí)不能夠通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理論知識(shí)的檢驗(yàn)，而另一方面學(xué)生在參加社會(huì)活動(dòng)時(shí)，不能夠與理論知識(shí)相結(jié)合，造成了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的不同步。而且學(xué)校兩種師資力量不能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，善于理論的教師不擅長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)，擅長(zhǎng)實(shí)踐的教師不具備專業(yè)的理論知識(shí)。兩者之間未能形成合力，加深了兩種方式的隔閡。

3、缺乏有效運(yùn)行機(jī)制，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置

學(xué)校在思政教育資源配置體制上缺乏有效運(yùn)行的常態(tài)機(jī)制。思想政治教育是對(duì)人思想的教育，需要學(xué)校各學(xué)科教育和工作的配合。而現(xiàn)實(shí)中的高校思政教育總是缺乏學(xué)校與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)校與老師的互動(dòng)、老師與學(xué)生的互動(dòng)，隔離了教學(xué)活動(dòng)中各主體的關(guān)系[ ]。同時(shí)高校思政教學(xué)中忽視了校內(nèi)與校外、學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外等資源的整合，造成教學(xué)資源利用過于片面，無法達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)校也不注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，造成“學(xué)習(xí)無用論”的橫行。

4、缺乏與社會(huì)、與企業(yè)的實(shí)踐結(jié)合

在現(xiàn)代嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生在尋找工作的過程中，思政教育工作未能體現(xiàn)出有用的價(jià)值。社會(huì)和企業(yè)對(duì)高校走出來的經(jīng)過思想政治教育的學(xué)生不認(rèn)可。一方面體現(xiàn)出思想政治教育未能體現(xiàn)出其社會(huì)價(jià)值功能，另一方面學(xué)校的思想政治教育不符合社會(huì)和企業(yè)的需求。高校的思想政治教育工作已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)，亟需進(jìn)行改進(jìn)發(fā)展。

三、高?！按笏颊苯逃虒W(xué)模式建構(gòu)的策略

1、堅(jiān)持以人為本的教育理念

“大思政”教育教學(xué)模式的建立需要堅(jiān)持人的因素占主導(dǎo)。思想政治工作的根本目的是改善人的思想，所以高校思政教學(xué)的就要堅(jiān)持以學(xué)生的教學(xué)需要為中心，也要以教師的教學(xué)方法為中心。堅(jiān)持學(xué)校的各項(xiàng)服務(wù)與資源向這兩方面傾斜。“大思政”教育要求就是要有一個(gè)基本戰(zhàn)略作為開展整個(gè)教學(xué)工作的引導(dǎo)，而以人為本就是引導(dǎo)高校思政教學(xué)的基本戰(zhàn)略。只有關(guān)心到學(xué)生、關(guān)心到教師，才能夠使廣大學(xué)生、廣大老師共同感受到思政教育的魅力，才能更好的投入其中。

2、改革思政教育的管理機(jī)構(gòu)

“大思政”教育教學(xué)模式下要求學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的管理。高校要改革過去兩條線管理的組織架構(gòu)，建立統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一調(diào)配教學(xué)資源，安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，做到“知行合一”。同時(shí)學(xué)校機(jī)構(gòu)應(yīng)建立考核監(jiān)督機(jī)制，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要定期跟蹤和考核。加強(qiáng)對(duì)落后教學(xué)方式的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)落后教師的培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)校機(jī)構(gòu)的有效運(yùn)行。學(xué)校強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)是“大思政”教育教學(xué)模式成功開展的保障，只有建立統(tǒng)一的組織體系才能保證思政教學(xué)的快速實(shí)施和落地。

3、加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

一支精干、專業(yè)的思政教師隊(duì)伍是“大思政”教育教學(xué)模式建立的基礎(chǔ)。學(xué)校的教師隊(duì)伍中不應(yīng)該僅僅包括思政理論研究者，更應(yīng)該吸引優(yōu)秀的黨團(tuán)工作者、社會(huì)工作者等思政工作第一線的人才加入[ ]。這一類人才具有豐富的思政一線工作經(jīng)驗(yàn)，更懂得思政在工作中的開展技巧。同時(shí)與學(xué)生、與年輕教師的溝通比較多，相互之間比較熟悉，能夠更快更通暢的進(jìn)行思政教學(xué)。通過把專業(yè)教學(xué)人才和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐者相結(jié)合，可以豐富教師隊(duì)伍，增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。

4、建立與時(shí)俱進(jìn)的課程體系

針對(duì)不斷變化的社會(huì)形勢(shì)和不同的時(shí)代需求，高校思政教育的課程應(yīng)該符合時(shí)代的發(fā)展。過去的理論核心要結(jié)合現(xiàn)代的國(guó)情社貌，重新編纂課程內(nèi)容。一方面使核心理論煥發(fā)新時(shí)代的光芒和生機(jī)，另一方面也能夠吸引學(xué)生更有興趣的去學(xué)習(xí)。把當(dāng)今時(shí)代下優(yōu)秀的思政工作案例加入到課程學(xué)習(xí)中來，可以讓學(xué)生感同身受，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)也是需要思政教育的。建立與時(shí)俱進(jìn)的課程體系是“大思政”教學(xué)模式的重要內(nèi)容，是其生命力所在。

5、建立與社會(huì)、企業(yè)的溝通機(jī)制

思政教育的目的是滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，這也是“大思政”教育的目的所在。高校應(yīng)與社會(huì)各單位建立思政教育實(shí)習(xí)基地，一方面學(xué)校要組織學(xué)生參加社會(huì)中各種實(shí)踐活動(dòng)，參加企業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。并從中運(yùn)用自身學(xué)到的思政知識(shí)進(jìn)行相關(guān)社會(huì)研究和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的行動(dòng)。另一方面高校也要加強(qiáng)對(duì)企事業(yè)單位的思政教育宣導(dǎo)，推動(dòng)企事業(yè)單位員工的政治覺悟提高。

四、結(jié)論

高?！按笏颊苯逃虒W(xué)模式是新的社會(huì)形勢(shì)下對(duì)高校思政教育的一個(gè)新的探索，為高校思政教育的發(fā)展提供了一個(gè)新的方向。在這種歷史機(jī)遇期下，高校思政工作應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，堅(jiān)持構(gòu)建一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)，堅(jiān)持資源有效配置，堅(jiān)持課程革新，堅(jiān)定走一條與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合之路，推動(dòng)高校思政教育的進(jìn)步。

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