奧爾夫本土化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐探索

郭紅梅

【摘 要】本文淺析奧爾夫本土化教學(xué)的內(nèi)涵，探索奧爾夫本土化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值，最后提出奧爾夫本土化教學(xué)在中專學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐策略。旨在加強(qiáng)奧爾夫音樂教學(xué)理念本土化教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)對該教學(xué)體系的本土化實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫本土化教學(xué)；中職；學(xué)前教育；實(shí)踐

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）32-0175-01

現(xiàn)今，我國音樂文化具有多元性特征，音樂教育模式、方向也變化萬千。在學(xué)前教育音樂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用奧爾夫本土教學(xué)模式，從民族本土音樂文化角度出發(fā)，融合并吸收多民族優(yōu)秀音樂文化精髓，展開原生態(tài)、多元性的音樂教育，能夠有效提升音樂教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、奧爾夫本土化教學(xué)的內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法是一個(gè)開放的、充滿活力的音樂教學(xué)體系，這一開放性特征為我們既弘揚(yáng)民族文化，又理解多元文化，既鼓勵(lì)本土音樂文化又融合世界音樂文化提供了無限的可能性。我們在多元的視野上發(fā)展和運(yùn)用優(yōu)秀的民族音樂文化，就必須體現(xiàn)本國的實(shí)際特點(diǎn)，體現(xiàn)出本土化的意韻和特點(diǎn)。在具體的本土化過程中，我們要在傳承的基礎(chǔ)上借鑒，在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，尋找通過滲透與整合的“引進(jìn)”式本土化，吸收、融合的多元文化音樂教育。

二、奧爾夫本土化教學(xué)探索的價(jià)值

（一）促進(jìn)中職音樂課程改革，探索音樂教學(xué)新模式。如何強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)合作，以高效學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知為本位，挖掘?qū)W生潛能，提升職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高就業(yè)競爭力，是很多中職音樂工作者探討的重要課題。從課程改革和教學(xué)模式的視角解讀和研究奧爾夫音樂教學(xué)本土化問題，對于我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對音樂教學(xué)的重視；集創(chuàng)作、表演、欣賞于一、集歌唱、舞蹈、音樂為一體的綜合性教學(xué)形式；交流、分享、合作的音樂教學(xué)模式；完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，推進(jìn)音樂教育的學(xué)科建設(shè)，都有著積極的借鑒意義。

（二）提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。對奧爾夫本土化的研究，就是要防止盲目照搬外國音樂教育模式，要總結(jié)介紹我國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀樂教傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)。奧爾夫音樂教育所踐行的民族性、國際性，使本土化教育實(shí)踐成為可能。在奧爾夫音樂教學(xué)本土化的理念指導(dǎo)下，學(xué)生在親自參與、即興創(chuàng)造等活動中會積極主動去發(fā)現(xiàn)、去探索音樂的世界，有效提高了音樂感知能力，從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的音樂理解力、音樂感知能力和音樂創(chuàng)造能力得到全面發(fā)展。

三、奧爾夫本土化教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐探索

（一）奧爾夫嗓音造型訓(xùn)練的本土化教育實(shí)踐。奧爾夫課程體系中的嗓音造型可分為節(jié)奏朗誦和歌唱活動兩大類。在音樂課堂教學(xué)中，我通過由字、詞、句做節(jié)奏短句的訓(xùn)練；由歌謠、民謠、歌曲小品做節(jié)奏朗誦的訓(xùn)練；由語氣、聲響、小品做嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步樹立良好的聲音形象，使之聲音更具感染力、表現(xiàn)力。用我們國家特有的兒歌、民謠、歌曲等內(nèi)容為依托，學(xué)生們既領(lǐng)會了嗓音造型的內(nèi)涵，又有效的引導(dǎo)了學(xué)習(xí)者體會奧爾夫音樂教育的本土化氣息。比如用歌曲《春曉》來進(jìn)行嗓音節(jié)奏的訓(xùn)練，感受中國古詩詞與現(xiàn)代音樂、美術(shù)的完美結(jié)合，并能用恰當(dāng)?shù)纳ひ衾收b故事、演唱歌曲，從而積累了運(yùn)用嗓音表達(dá)音樂中強(qiáng)弱、快慢、高低、斷連等經(jīng)驗(yàn)。

（二）奧爾夫動作造型訓(xùn)練的本土化教育實(shí)踐。奧爾夫課程的動作造型可分為指揮和聲勢、律動和舞蹈、戲劇和游戲等。我在教學(xué)中發(fā)掘古詩詞之美，在春季技能匯報(bào)上組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以阿卡貝拉和聲勢的形式演繹馬致遠(yuǎn)的作品《天凈沙.秋思》，將古詩詮釋出更多層次的音樂之美，傳承中國文化。這種融音樂、動作、舞蹈、語言為一體的奧爾夫音樂動作節(jié)奏教學(xué)旨在喚醒人的本能，培養(yǎng)對中職生極為重要的音樂感知-增加節(jié)奏感、音樂感；促進(jìn)動作協(xié)調(diào)、身心發(fā)展平衡，又能增進(jìn)情感細(xì)膩、知覺敏銳，創(chuàng)造力更加豐富，使人更加全面、健康、和諧發(fā)展。

（三）奧爾夫器樂造型訓(xùn)練的本土化教育實(shí)踐。我在豐富中職音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，無論是節(jié)奏教學(xué)、歌唱教學(xué)、舞蹈律動教學(xué)都融合了奧爾夫打擊樂器的運(yùn)用，通過朗誦、律動、歌唱、演奏、舞蹈等實(shí)踐的方式的參與來豐富音樂的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)中，對樂器進(jìn)行自我探索和發(fā)現(xiàn)，從而充滿興趣的表現(xiàn)。在第二課堂活動中開展鼓圈游戲，發(fā)展學(xué)生參與社會生活時(shí)的自我表現(xiàn)和把握、發(fā)展與他人合作、處理人際關(guān)系的能力。

四、結(jié)語

奧爾夫本土化教學(xué)，其音樂教育理念、教學(xué)方法在中職學(xué)前教育中均有顯著的優(yōu)勢，合理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課堂細(xì)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效提升教育質(zhì)量。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中融入奧爾夫音樂教育觀念，以獨(dú)特的音樂文化為背景，不斷探索全新的教學(xué)方式，能夠突出音樂的“本土化”特征，促進(jìn)本土音樂的教育傳承。

參考文獻(xiàn)：

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