新課改下培養(yǎng)高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的方法

彭永梅

摘 要：從我國課程的現(xiàn)狀來看，數(shù)學課程重視數(shù)學理論，內(nèi)容比較系統(tǒng)，學生基礎知識掌握得比較扎實，常規(guī)計算等基本技能比較熟練，這是聯(lián)系實際、培養(yǎng)能力的重要基礎。但是數(shù)學課程中的不足也亟待改革，教師應看到：科學技術的發(fā)展進入到信息時代后，原高中數(shù)學教學對數(shù)學作為工具課所應起的作用的忽視以及教學內(nèi)容的陳舊，都制約了數(shù)學課的功能的發(fā)揮。所以我國高中數(shù)學教學內(nèi)容及教學方法的改革勢在必行。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；措施

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并不是一朝一夕的，必須要貫穿于數(shù)學教學的整個過程。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為以后的學習打下堅實的基礎，需要學生在老師教授的過程中對問題進行發(fā)現(xiàn)、分析、解決，并予以總結。文章從培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新意識的重要性進行切入，分析了在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識中存在的問題，并根據(jù)這些問題提出了一系列培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的措施。

創(chuàng)新思維是一個人應具備的一種重要能力，數(shù)學是高中階段的重要課程，高中數(shù)學知識比較抽象難懂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生具備創(chuàng)新思維能力對高中數(shù)學教師來說具有非常重要的意義。在教學過程中，教師要注意引導學生積極動腦，讓學生在不斷解決數(shù)學問題的過程中獲得創(chuàng)新能力，理解數(shù)學知識的本質。這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學方式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，在問題探究中激發(fā)學生創(chuàng)新思維，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高高中數(shù)學教學質量和效果。

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)造性思維所關注的是將學生放在一個全新的高度，讓學生突破傳統(tǒng)方式，打破常規(guī)，用新的思維方式去發(fā)現(xiàn)新的問題并解決問題。通常來說，高中階段學生是帶有理性色彩的好奇求新心理特點的，這種思維方式支持學生另辟蹊徑，希望學生能用全新的視角去研究探討數(shù)學問題。在學習數(shù)學的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，能夠激發(fā)學生探索和學習的興趣，讓學生能從另一個角度思考問題，解決問題，不少較難掌握的數(shù)學知識也會因學生思維能力的創(chuàng)新而變得容易，學生接收數(shù)學知識的效果也會顯著提高，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力對于高中數(shù)學教學來說具有重要的意義，同時也對學生今后思維能力的培養(yǎng)以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有幫助和重要意義。

2培養(yǎng)高中生數(shù)學創(chuàng)新意識面臨的困境

2.1忽略學生的興趣培養(yǎng)

在整個數(shù)學教學的過程中，老師往往只是進行灌輸式的教學，注重對于知識的記憶，學生也只能死記硬背。而且這樣的教學模式，學生不是課堂的主體，學生與老師之間的互動和合作很少，學生選擇的自由和參與的權限被限制，使學生很難利用自己所學的知識去驗證和考察問題，學生也提不起對數(shù)學學習的興趣，更別說培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識了。因此，忽略對學生自主思維的培養(yǎng)，也不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而高中數(shù)學作為一門邏輯性超強的學科，采取“填鴨式”的教學方式不能有效激勵起學生的學習積極性、提高學習興趣，也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，因此也就影響了高中數(shù)學的教學質量。

2.2教學資源有限

高中數(shù)學教學中，教師只有課本作為教材來講授知識，因此，也就局限在了教師黑板上講述，學生記筆記的教學模式下。有限的教學資源不能滿足高中數(shù)學的教學目標，部分教師只知道依據(jù)課本教材羅列知識點，靠學生的死記硬背來完成教學目標。教師不能將教材中的知識點與際生活問題相結合，對鍛煉學生的創(chuàng)造性思維及解決問題的能力產(chǎn)生了消極的影響。

2.3未進行因材施教

教師應尊重不同學生之間智力的差異，區(qū)別對待不同層次和狀態(tài)下的學生，對每個學生因材施教，讓學生能夠通過不同的方法以及途徑找到能夠發(fā)揮出自己個性、屬于自己的領域。對于一些高中老師來說，并沒有根據(jù)學生對知識的掌握情況，制定出相應的教學計劃，也沒有特別的培養(yǎng)以及訓練學生的特長以及一些優(yōu)勢，這就導致一些學生特別是學習困難生只能對學習進行重復地、機械式地記憶，并沒有對學生優(yōu)長個性進行發(fā)揮。

3在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的措施

3.1改革數(shù)學課堂教學方法激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在新課改的要求下，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立學生在課堂學習的主體地位，通過開展多種形式的教學活動激發(fā)學生參與的積極性，親身體會探討解決問題的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與解決實際問題的能力。教師可以在教學活動中引入多媒體技術，通過調(diào)動學生的聽覺、視覺，把邏輯復雜、抽象的數(shù)學知識轉變成生動形象的視聽影像，突破了傳統(tǒng)單一的教學模式，學生對于數(shù)學知識更容易理解吸收，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力，便于師生之間進行知識的交流與互動。通過師生共同參與數(shù)學問題的解決過程，便于學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學習效率，從而提高學生對數(shù)學知識的綜合運用能力。

3.2和諧課堂氛圍激發(fā)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的課堂教學中，多提倡應試教育理念，以學生會做多少數(shù)學題為目標，而隨著時代的發(fā)展，教育理念也在逐步改變，傳統(tǒng)的教學理念與方法已經(jīng)無法適應教學改革的步伐，唯有改變其教育理念及思想才能從根本上幫助學生創(chuàng)新能力的提升。所以在高中數(shù)學課堂教學中，教師應盡量以學生為主，營造課堂和諧氣氛，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供良好的課堂環(huán)境；同時在教學過程中，教師也可以根據(jù)知識點進行分組討論、提問題等方式，使沉悶枯燥的課堂環(huán)境變得輕松與和諧，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，提升學生對數(shù)學的興趣；最關鍵的是，教師應引導學生主動思考問題、主動提出問題，根據(jù)學生的個體差異和學生對知識的掌握情況，逐一進行引導、啟發(fā)，讓學生真正融合進教學課堂，實現(xiàn)其思維空間的真正擴展。

3.3運用探究法激發(fā)學生創(chuàng)新思維

探究法是高中數(shù)學教學中經(jīng)常用到的一種課堂教學方法。在探究法的教學過程中，教師制定教學計劃并根據(jù)知識點提出一定的問題之后，要求學生能夠通過自主學習與思考，找出解決問題的方法和措施，最終達到解決問題的目的。在探究法的運用過程中，教師要積極地引導學生自主進行探索學習，這樣不僅能夠提高學生對數(shù)學學習的積極性，更重要的是能夠促使學生形成獨立思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生的綜合能力。

4.結論與認識

新課改對廣大教師的教學能力提出了更高的要求，如計算機技能等。高中數(shù)學教學和學習原本就是一件非常枯燥乏味的事情，但是內(nèi)容要玩出新花樣，就需要進一步優(yōu)化和創(chuàng)新教學手段。多數(shù)高中數(shù)學教師認為多媒體對高中數(shù)學教學而言，起不到什么作用，導致了學校耗資裝設的一些多媒體設備成了擺設，多流于形式而已，教師不愿在實際教學過程中運用，也不愿意去冒險嘗試，以免耽誤“正常”的教學時間。在新課改下，在高中數(shù)學教學中，教師要積極加入計算機技術等多種形式的教學手段，運用多媒體教學資源將一些比較抽象的數(shù)學概念以更加形象化的方式展現(xiàn)給學生。

高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個重要教學目標，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程存在教學模式單一等許多的問題，不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這需要廣大教師共同努力，根據(jù)新課改的要求改進教學模式、改革數(shù)學課堂教學方法、營造積極的課堂氛圍以及運用探究法來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)高中學生創(chuàng)造性思維能力。

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