高校服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法探索

王偉

【摘 要】高等院校的服裝設(shè)計教學(xué)有著獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，多年來教育工作者一直在根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)的特性探尋科學(xué)的新型教學(xué)方法，以實現(xiàn)更高、更好的教學(xué)效率與教學(xué)效果。目前，項目教學(xué)法的應(yīng)用越來越受到大家的重視，值得我們在教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索。筆者認(rèn)為，項目教學(xué)法對服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)具有很好的優(yōu)化作用，在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中有四個應(yīng)用要點(diǎn)： 準(zhǔn)確定位項目，凝煉項目內(nèi)容；科學(xué)下達(dá)項目內(nèi)容的操作流程；做好指導(dǎo)、引導(dǎo)與監(jiān)督任務(wù)；認(rèn)真做好項目成果總結(jié)與評價。高等院校的服裝設(shè)計專業(yè)課程實施項目教學(xué)法是一個長期的探索過程，需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷深入研究實踐和創(chuàng)新探索，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的服裝設(shè)計人才。

【關(guān)鍵詞】高校；服裝設(shè)計專業(yè)；項目教學(xué)法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）30-0142-02

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)與任務(wù)，教師與學(xué)生所運(yùn)用的行為方式的總稱。不同的教學(xué)方法受到教學(xué)內(nèi)容與具體教學(xué)組織形式的制約與影響，體現(xiàn)著獨(dú)特的教育價值觀。高等院校的服裝設(shè)計教學(xué)有著獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)理論性與藝術(shù)性的同時，還特別注重實踐能力，多年來教育工作者一直在根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)的這些特性探尋科學(xué)的新型教學(xué)方法，以實現(xiàn)更高、更好的教學(xué)效率與教學(xué)效果。體驗式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、演示式教學(xué)等等方法已經(jīng)以多種形式融入服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中來，目前項目教學(xué)法的應(yīng)用也越來越受到大家的重視，值得我們在教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是一種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，是通過教師的指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納入一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，在這一過程從信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施到最終評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，通過這個項目來掌握特定課題的完整過程及各環(huán)節(jié)基本要求與要點(diǎn)，并激發(fā)教學(xué)難點(diǎn)的主動解決能力，使教學(xué)過程中的理論與實踐有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與實際操作能力。

項目教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實用主義教育理論、情境學(xué)習(xí)理論等的綜合應(yīng)用而形成的教學(xué)方法，以項目為主線，彰顯出教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過師生共同完成項目，實現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)方法。其特點(diǎn)表現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)具有鮮明的指向性；教學(xué)主體由傳統(tǒng)的教師主體型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體型；項目周期相對較短，可操作性與可控性強(qiáng)；教學(xué)成果呈現(xiàn)多樣化。

需要指出的是實施項目教學(xué)對教師提出了較高要求：首先教師要對項目有優(yōu)秀的選擇和策劃能力；其次，教師要具備較好的專業(yè)理論素養(yǎng)與設(shè)計實踐指導(dǎo)能力；再次，教師要能夠合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；另外，教師要注意教學(xué)過程中“教”“學(xué)”雙方的角色定位，實現(xiàn)合理化引導(dǎo)。我們在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法時，要注意上述特點(diǎn)與要求

二、項目教學(xué)法在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）準(zhǔn)確定位項目，凝煉項目內(nèi)容。首先，服裝設(shè)計專業(yè)課程教師要根據(jù)教學(xué)大綱確定項目類型，做到項目的訓(xùn)練任務(wù)緊密貼合教學(xué)任務(wù)；其次，還要注重項目選題的新穎性，由于服裝設(shè)計專業(yè)是一個時代性、潮流性和季節(jié)性非常強(qiáng)的專業(yè)，其課程設(shè)定都要符合這些特性，因此教師在針對課程進(jìn)行項目設(shè)定時要充分聯(lián)系當(dāng)下時代，緊貼生活實際來開發(fā)項目資源；另外，教師可以盡量與相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，選擇具有現(xiàn)實性和針對性的實際項目進(jìn)行教學(xué)操作，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)與實踐相結(jié)合，并可以通過這種方式形成校企結(jié)合新模式。

（二）科學(xué)下達(dá)項目內(nèi)容的操作流程。服裝設(shè)計專業(yè)實施項目教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)的關(guān)鍵在于教師對整個項目操作流程的設(shè)計規(guī)劃與監(jiān)督指導(dǎo)。每個部分的內(nèi)容要做到難易適度的同時，還能對之前已掌握的知識技能進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固，并學(xué)習(xí)新的知識技能，建構(gòu)起符合教學(xué)目標(biāo)的新知識體系。在這一過程中，教師要格外注重引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神與能力，營造合作共贏式學(xué)習(xí)氛圍，以小組成員集體的力量解決項目中的實際問題，并有效提高每位成員的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力。教師下達(dá)項目內(nèi)容的操作流程時，還要注意其中知識技能的綜合性應(yīng)用設(shè)置，盡可能的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把先修相關(guān)課程學(xué)習(xí)成果整合其中，使服裝設(shè)計教學(xué)較好的體現(xiàn)出一脈相承的連貫性。

（三）做好指導(dǎo)、引導(dǎo)與監(jiān)督任務(wù)。服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)在具體實施項目教學(xué)法時，教師在指導(dǎo)與解答問題方面具有非常重要的作用，還要對項目中的新知識有針對性的進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生不以教師傳授的現(xiàn)成知識為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是通過所學(xué)的知識結(jié)合對項目的認(rèn)識創(chuàng)造出屬于自己的專有成果。

（四）認(rèn)真做好項目成果總結(jié)與評價。合服裝設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，對于采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的課程項目成果與評價可以進(jìn)行多元化設(shè)計。比如可以進(jìn)行項目成果展示，一方面教師可以通過同學(xué)們的項目過程各階段中的表現(xiàn)與成果狀況進(jìn)行綜合成績評定，另一方面還可以在展示中讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，甚至可以邀請參觀者進(jìn)行投票評選，利用網(wǎng)絡(luò)項目成果展示進(jìn)行網(wǎng)上投票、評議等等。值得提出的是教師應(yīng)做好引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生能夠通過成果總結(jié)獲得認(rèn)同感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)主動性與積極性，另一方面還要通過系統(tǒng)的過程評價體系，讓學(xué)生深刻體會到在服裝設(shè)計課程中，學(xué)習(xí)的整個過程都很重要，而設(shè)計成果只是這當(dāng)中的一環(huán)，從而建立起正確的學(xué)習(xí)理念和良性的創(chuàng)新型工作思路，并通過成果總結(jié)與評價發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢與不足，在今后的教學(xué)中真正實現(xiàn)因材施教。

三、項目教學(xué)法對服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化作用

（一）克服傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，塑造良好教學(xué)情境，實現(xiàn)因材施教。服裝設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的缺陷，主要表現(xiàn)為教學(xué)過程較為單一，部分課程教學(xué)與實踐脫節(jié)，教學(xué)中仍然存在“一刀切”式的培養(yǎng)，致使學(xué)生實踐經(jīng)驗偏少，創(chuàng)新能力不足，教學(xué)中由于不能真是實現(xiàn)因材施教，忽視了學(xué)生的差異性，缺乏個性化培養(yǎng)。也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能完全調(diào)動起來。而項目教學(xué)法是將課程教學(xué)內(nèi)容與實踐融合起來，通過項目過程實現(xiàn)在學(xué)中做、在做中學(xué)，從而營造出以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍，通過學(xué)生積極提問，老師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)的互動式課堂塑造出良好的教學(xué)情境，提升實踐能力的同時，兼顧起每個同學(xué)的個性與實際問題，從而達(dá)到同一個課程項目設(shè)置，而百花齊放的具體實施。

（二）以項目整合知識點(diǎn)，實現(xiàn)新老課程串聯(lián)，提高職業(yè)基礎(chǔ)能力。服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)法實施過程中，“項目”是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。日常的教學(xué)中在以解決課程各個知識點(diǎn)為目標(biāo)設(shè)計小的項目，進(jìn)行先修知識點(diǎn)的回顧與新知識點(diǎn)的掌握，最后還要針對整個課程設(shè)計綜合項目，將課程知識點(diǎn)整合起來，實現(xiàn)新老課程的串聯(lián)。并在項目設(shè)計時，針對不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定真實項目、虛擬項目、競賽項目等，將它們有機(jī)組織進(jìn)不同的課程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)掌握過程當(dāng)中的實踐能力，使所學(xué)能夠快速為所用，在實踐中促進(jìn)知識點(diǎn)的內(nèi)化吸收，從而提高學(xué)生對不同類型、不同規(guī)模項目的適應(yīng)性和駕馭能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法是一種在課堂教學(xué)中深入推進(jìn)理論與實踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，能夠挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生實踐綜合能力。而高等院校的服裝設(shè)計專業(yè)課程實施項目教學(xué)法是一個長期的探索過程，需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷深入研究實踐和創(chuàng)新探索，通過利用項目教學(xué)法對服裝設(shè)計專業(yè)課程所帶來的優(yōu)化作用，進(jìn)一步更多更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)設(shè)計人才。

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