精妙傳情的遣詞造句

魯迅的文章用詞精彩，少有人及。如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，作者為了體現(xiàn)百草園之美，便借鳴蟬“長(zhǎng)吟”的動(dòng)作突出其聲音之洪亮;寫(xiě)黃蜂用“伏”，突出其“肥胖”之狀;寫(xiě)叫天子用“竄”，突出其速度之快;寫(xiě)油蛉、蟋蟀的鳴叫分別以“低唱”與“彈琴”修飾。在這里，作者運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了油蛉、蟋蟀們給泥墻根一帶所帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)與樂(lè)趣，充滿了童真童趣，表達(dá)出作者對(duì)它們的喜愛(ài)與欣賞之情。而在寫(xiě)三味書(shū)屋前，作者則連用“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們……”這樣的句式，用“Ade”（再見(jiàn)）和蟋蟀道別，和覆盆子、木蓮道別，從兒童的視角出發(fā)，運(yùn)用第一人稱(chēng)，真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園依依不舍的感情。

這些詞語(yǔ)不僅用得精妙，而且十分傳神地展現(xiàn)出百草園神秘、充滿無(wú)限趣味的特征;再加上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這種句式的使用，既點(diǎn)明了寫(xiě)景的詳略，又勾勒出兒童感受到事物優(yōu)美有趣而怡然自得的心理。“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式則在全文的結(jié)構(gòu)上起到了過(guò)渡的作用，顯示了語(yǔ)言的精當(dāng)。

此外，作者還調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行寫(xiě)作，使百草園的景物變得有形有色、有聲有味，頗具畫(huà)面感和立體感。

【活學(xué)活用】

1.從下列詞語(yǔ)中任選三個(gè)，充分發(fā)揮自己的想象及聯(lián)想，寫(xiě)一段話。（300字左右，至少使用一種修辭手法或表現(xiàn)手法）

樂(lè)土 菜畦 光滑 長(zhǎng)吟 低唱

彈琴 人跡罕至 人聲鼎沸

2.選詞填空。

（1）依次填入段落橫線處的詞語(yǔ)，

最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折地_____懸崖峭壁，_____層沙積土，_____滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。

A.挾卷著 沖倒了 穿過(guò)了

B.沖倒了 挾卷著 穿過(guò)了

C.穿過(guò)了 沖倒了 挾卷著

D.挾卷著 穿過(guò)了 沖倒了

（2）依次填入段落橫線處的詞語(yǔ)，

最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

文學(xué)如泉，越品越見(jiàn)_________;文學(xué)如茶，越品越有__________;文學(xué)如酒，越品越感__________。在文學(xué)的陶冶下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己少了一份浮躁，多了一份寧?kù)o;少了一份庸俗，多了一份雅致;少了一份世故，多了一份純真。

A.醇厚 幽香 清冽

B.清冽 醇厚 幽香

C.醇厚 清冽 幽香

D.清冽 幽香 醇厚

（3）根據(jù)語(yǔ)境，在橫線處填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓(xùn)，以激勵(lì)師生創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)：環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字;秩序安定突出一個(gè)“____”字;文明禮貌突出一個(gè)“_____”字;強(qiáng)身健體突出一個(gè)“_____”字;力爭(zhēng)上游突出一個(gè)“_____”字。

3.下列句子中的加點(diǎn)成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.在時(shí)光大手筆的面前，世間萬(wàn)物都只能俯首稱(chēng)臣，甘拜下風(fēng)。

B.他的書(shū)法筆勢(shì)舒展靈活，龍飛鳳舞。

C.第一陣鈴聲響過(guò)后，同學(xué)們絡(luò)繹不絕地進(jìn)入了教室。

D.按照老師的指導(dǎo)，我總結(jié)了一套科學(xué)的答題方法，屢試不爽。

4.請(qǐng)用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這兩個(gè)句型分別造句。