初中數(shù)學兩極分化的原因及對策

劉明遠

【內容摘要】初中階段是學生養(yǎng)成好學習習慣的重要時期，在進入初中階段后開始出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，而數(shù)學學科的特點明顯體現(xiàn)了兩極分化的嚴重性。造成兩極分化的原因是什么呢？如何才能有效預防兩極分化呢？

【關鍵詞】初中數(shù)學?兩極分化?原因?對策

在初中數(shù)學課堂教學中，針對學生因為興趣缺乏、基礎較差、目標不明確出現(xiàn)的兩極分化想象，數(shù)學教師要結合學生的實際情況和自身的原因思考相應的對策，有效促進學生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學兩極分化的原因

1. 學生缺乏學習數(shù)學的興趣

對初中生來說，興趣是學生學習的最好動力，學生學習數(shù)學的積極性主要取決他們的學習動機和克服困難的毅力，在進入初中階段后，數(shù)學的難度變大，教師的教學方式也有了明顯變化，大部分學生的基礎較差，在學習中沒有理解基本概念，遇到困難時容易退縮，久而久之容易產生放棄學習數(shù)學的想法。

2. 部分學生沒有形成系統(tǒng)的思維方式

初中階段的數(shù)學課程對學生的邏輯思維能力有了更高的要求，初中生正是處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵時期，如果學生對所學的數(shù)學內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，加上學生的個體差異也比較大，每個學生對數(shù)學知識的接受能力會存在一定差異。

3. 學生的數(shù)學學習方法不科學

教師在數(shù)學教學時，沒有充分了解學生的具體學習情況，初中生的年齡比較小，如果在學生學習的過程中沒有教師的正確指導，就會導致學習盲目。大部分學習比較差的學生不會為自己制定學習目標，一些學生只是在課堂中單純聽，下課也不會及時復習，遇到問題時也不會主動提問，不合理的學習方法會讓他們在學習中遇到的困難更多，數(shù)學學習成績自然不會提高。

二、 初中數(shù)學教學中防止兩極分化的對策

1. 端正自身教學思想，秉承公平公正原則

初中生的心理發(fā)展特征和規(guī)律導致了他們的自信心不穩(wěn)定，在學習過程中遇到困難時經不起連續(xù)打擊。數(shù)學教師在面對這種情況時要注意觀察學生的心理變化，正確對待學生個體的差異性，在教學過程中要用親切的語言對成績不好的學生進行引導，要創(chuàng)造更多的條件對這些學生真正愛的鼓勵，對于他們在學習過程中所取得的微小進步都要及時的給予鼓勵，讓差生從內心里感覺到自己是受到教師重視和愛護的，幫助他們重新樹立起學習數(shù)學的信心，每個學生接受數(shù)學知識的能力都是不同的，教師應當關注學生的個體差異，不能因為一些學生的數(shù)學成績差就放任不管，要關注班級內的每一位學生，根據(jù)學生的實際情況采取分層教學，把教學目標詳細分成若干個層次逐漸落實，努力讓每個學生的數(shù)學潛能都能得到充分發(fā)揮。在重難點知識講解時先對教材的內容進行層次處理，再結合學生的實際理解程度對知識的理解要點作必要總結。重視新知識和舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，為學生建立起系統(tǒng)的知識結構，這樣的教學方法可以有效的防止和縮小兩極分化。

2. 改進教學方法，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

數(shù)學教學最主要的是能夠激發(fā)學生的學習興趣，新課改中強調開發(fā)高效又有力的新型教學模式，讓師生可以在課堂中進行有效的互動，從而提高整個數(shù)學教學的質量。在初中數(shù)學課堂教學中師生時間通過相互交流溝通可以促進學生對所學數(shù)學知識的深層理解，學生由于受自身認知局限導致的理解障礙也能得到幫助。教師在設計教學的內容和制定教學目標時，需要根據(jù)學生的心理特點出發(fā)，在學習的過程中要多多鼓勵學生勤于思考和動手，不斷激發(fā)學生的求知欲望。講課的內容要有趣味性和幽默感，在實踐中不斷優(yōu)化教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中高效學習，也可以有針對性地開設一些自習課有計劃地安排練習課，這樣既可以幫助學生鞏固舊知識，又能不斷完善知識結構。

3. 加強方法引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在對優(yōu)生的分析中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)成績較好的學生都有自己獨特的學習方法，因此教師在數(shù)學教學過程中要引導把這些學生的學習方法交給后進生。在實際的數(shù)學教學中，教師要保持優(yōu)差之間的平衡，以小組合作學習的方式來組織學生進行學習，讓兩者之間形成互補。教師在上課時要注重學生的課前預習，在課前預習中要正確指導學生提出自己不懂的問題，在課堂探究過程中要鼓勵學生大膽說出自己的想法，討論問題時讓學生之間相互交流自己的心得，在課后練習中要引導學生學會糾正自己的錯誤。只有通過這樣的方法加強引導，學生才能主動參與到數(shù)學課堂中，不斷鍛煉自己的自主學習能力，縮小兩級差異。

結束語

學生的個體差異是必然的客觀存在，針對數(shù)學教學中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象教師要正確對待，在實踐中認真分析兩極分化產生的具體原因，根據(jù)學生的實際情況，通過轉變自身的教學模式來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高整體的數(shù)學教學效率，從根本上促進學生學習方式的轉變，縮小兩級差異，綜合提高學生的數(shù)學成績和數(shù)學素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]趙加群. 初中數(shù)學兩極分化的原因及對策[J]. 小作家選刊， 2017（28）.

[2]趙加群. （2017）. 初中數(shù)學兩極分化的原因及對策. 小作家選刊（28）.

（作者單位：四川省資陽市雁江區(qū)吳仲良九義校）