淺析微課在初中思想品德課中的運(yùn)用

詹德強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】微課作為一種嶄新的教與學(xué)的資源，在信息化時(shí)代背景下，其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。將其應(yīng)用到初中思想品德課中，不僅起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，還使小課堂發(fā)揮出大教學(xué)的效果。初中思想品德課教師在教學(xué)中可充分利用微課短小精悍的特點(diǎn)，來(lái)克服傳統(tǒng)面授教學(xué)的弊端，使學(xué)生借助一部電腦、一個(gè)手機(jī)等實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】微課?初中?思想品德課?運(yùn)用

“微課”作為一種新型的教學(xué)資源，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種補(bǔ)充。在傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)中，教師的教學(xué)工具往往局限于一塊黑板、一本教材等，這樣的教學(xué)模式，既缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，也由于教學(xué)手段的落后和學(xué)科內(nèi)容的限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性不高。微課的興起和發(fā)展，為解決上述現(xiàn)狀提供了嶄新的思路。教師在教學(xué)中可憑借微課的優(yōu)勢(shì)，來(lái)解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)意、創(chuàng)新能力。教師通過(guò)微課的靈活性、開(kāi)放性等特征，使每個(gè)學(xué)生都能借此來(lái)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以流媒體的形式來(lái)展現(xiàn)初中思想品德課中的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)提高初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量。筆者基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾點(diǎn)闡述微課在初中思想品德課中的具體運(yùn)用。

一、利用微課構(gòu)建課堂情境

初中思想品德課屬于意識(shí)領(lǐng)域類(lèi)的課程，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師在教學(xué)中僅僅依靠語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教式講授，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生在心目中對(duì)你這門(mén)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。再加上初中階段的學(xué)生正處于心理、生理發(fā)育期，具有較強(qiáng)的叛逆心理，如果教師此時(shí)不注重教育教學(xué)方式，極有可能激起他們的叛逆心，反而起不到思想品德課應(yīng)起的育人功效。將微課引入思想品德課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的情境，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)思品課的錯(cuò)誤認(rèn)知，是提高初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

例如我在教授部編版八年級(jí)初中思想品德課上冊(cè)《以禮待人》時(shí)，就利用微課展示了過(guò)年期間，初中生小明與家人聚會(huì)吃飯時(shí)的各種表現(xiàn)：在吃飯之前將腳放在茶幾上，自顧自玩手機(jī);長(zhǎng)輩問(wèn)話時(shí)，眼睛不離手機(jī);在上齊飯菜之后，第一個(gè)動(dòng)碗筷……在看到這一幕時(shí)，有的學(xué)生羞愧地低下了頭，此時(shí)，我將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們找一找在這則視頻中，小明不講禮儀的具體表現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)正確的做法以及這樣做的理由。在公布小組任務(wù)后，學(xué)生們紛紛開(kāi)始仔細(xì)回想剛才看到的視頻內(nèi)容，積極和本組學(xué)生進(jìn)行討論，課堂氣氛活躍、學(xué)生的參與熱情高漲。教師利用微課創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又巧妙結(jié)合了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，學(xué)生在討論、交流中，不僅發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處，還了解到自己的不足，為他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的道德素養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)

在初中思想品德課中，教學(xué)重難點(diǎn)不可避免，教師在教授這部分知識(shí)時(shí)，如果只依靠傳統(tǒng)講授法，往往效果不佳。將微課運(yùn)用其中，利用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)分解和形象、直觀、動(dòng)態(tài)等呈現(xiàn)，來(lái)建立學(xué)生形象思維向抽象思維過(guò)渡的橋梁。教師通過(guò)隨時(shí)隨地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定根基。

例如在教授部編版七年級(jí)思想品德課《中學(xué)序曲》一課時(shí)，我首先明確了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)為：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中學(xué)時(shí)代的重要性。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生把握中學(xué)時(shí)代，重塑自我。為了更好地解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我利用微課從以下四點(diǎn)進(jìn)行切入，分別為：習(xí)得知識(shí)和技能、結(jié)識(shí)到了新的朋友、發(fā)展了新的興趣、提升了自己的綜合素養(yǎng)。在微課中，我先將這四條羅列其中，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去填充。在讓學(xué)生進(jìn)行填充時(shí)，我將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位來(lái)進(jìn)行討論、暢想。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，順利解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，初步引導(dǎo)他們確立了在初中階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)目標(biāo)。

三、利用微課導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，誠(chéng)如此言，一堂課是否有一個(gè)良好的開(kāi)端，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還和他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。初中思想品德課教師在教學(xué)中采用微課進(jìn)行導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的了解。教師在利用微課進(jìn)行呈現(xiàn)時(shí)，既可以采用思維導(dǎo)圖的方式，來(lái)幫助學(xué)生建立知識(shí)樹(shù)和知識(shí)體系，又可以利用微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，已達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如我在教授部編版七年級(jí)思想品德課《網(wǎng)上交友新時(shí)空》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在上課之初，我先利用微課呈現(xiàn)了一則對(duì)話。為了保護(hù)對(duì)話人隱私，我截取的網(wǎng)絡(luò)對(duì)話內(nèi)容主要是關(guān)于興趣愛(ài)好等方面的互動(dòng)，新奇的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，一下子打開(kāi)了學(xué)生的“話匣子”。在后續(xù)的教學(xué)中，我利用微課制作出動(dòng)畫(huà)視頻，讓動(dòng)物開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)一說(shuō)它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友的看法，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，取得了良好的效果。

總之，微課在初中思想品德課教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景，教師采用此方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。本文從利用微課構(gòu)建課堂情境、利用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)、利用微課導(dǎo)入新課三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述，希望為初中思想品德教師教學(xué)提供嶄新的思路。

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（作者單位：廣東省連州市龍坪中學(xué)）