高中創(chuàng)意小木工校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

江海燕

【內(nèi)容摘要】我校從2014年起創(chuàng)辦了木工社團(tuán)，開(kāi)設(shè)了《木工技術(shù)》選修課，開(kāi)展的一系列的創(chuàng)意小木工實(shí)踐活動(dòng)，本人結(jié)合多年來(lái)在通用技術(shù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)高中創(chuàng)意小木工校本課程的開(kāi)發(fā)需求、開(kāi)發(fā)的基本思路和場(chǎng)地配套與設(shè)施的建設(shè)等進(jìn)行了闡述，希望能為兄弟學(xué)校開(kāi)展類(lèi)似的木工設(shè)計(jì)與制作提供指引和參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意?創(chuàng)意小木工?校本課程?通用技術(shù)

一、校本課程開(kāi)發(fā)的需求

通用技術(shù)課程作為一門(mén)技術(shù)學(xué)科，其教學(xué)注重與生活實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。通用技術(shù)必修1和必修2課本內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)的分析，在課堂理論講的過(guò)多，學(xué)生注意力不易集中，不如讓他們親手操作來(lái)的印象深刻。所以開(kāi)發(fā)一個(gè)以通用技術(shù)必修課程為理論基礎(chǔ)，注重實(shí)踐的校本課程，是非常有必要的。

2017年的新版《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大改革，由原來(lái)的“2個(gè)必修+7個(gè)選修”模塊，調(diào)整并增加為“2個(gè)必修+11個(gè)選擇性必修+4個(gè)選修”模塊。其中新增設(shè)有《傳統(tǒng)工藝及其實(shí)踐》這一選修模塊，目的是旨在幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝的一般知識(shí)，經(jīng)歷傳統(tǒng)工藝的項(xiàng)目制作與探究的實(shí)踐體驗(yàn)，領(lǐng)略傳統(tǒng)工藝的文化意蘊(yùn)和技術(shù)特征，培育工匠精神。新增設(shè)了《傳統(tǒng)工藝及其實(shí)踐》這一模塊，也充分說(shuō)明了木工這一傳統(tǒng)工藝學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

本校本課程以“創(chuàng)意小木工”為主線(xiàn)，一方面可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝的一般知識(shí)，經(jīng)歷傳統(tǒng)工藝的項(xiàng)目制作與探究的實(shí)踐體驗(yàn)，領(lǐng)略傳統(tǒng)工藝的文化意蘊(yùn)和技術(shù)特征，另一方面又可以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行“創(chuàng)意”設(shè)計(jì)、操作學(xué)習(xí)，立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造，體現(xiàn)科技與人文相統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生手腦并用與知性合一。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的基本思路

1.確定課程目標(biāo)

圍繞新課標(biāo)要求，確定課程目標(biāo)：了解木工工藝特點(diǎn)，木制品的結(jié)構(gòu)、功能及市場(chǎng)價(jià)值與人文價(jià)值。了解常見(jiàn)木材的種類(lèi)、特性與主要用途。了解和掌握基本加工工具、設(shè)備，能運(yùn)用傳統(tǒng)木工技術(shù)設(shè)計(jì)、畫(huà)圖、畫(huà)線(xiàn)、鋸割、磨制等技術(shù)方法，以確定的項(xiàng)目主題，學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖紙、自主選擇對(duì)應(yīng)的工具進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生在經(jīng)歷了項(xiàng)目探究、具體實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行體驗(yàn)、感悟技術(shù)與創(chuàng)造力。最終達(dá)到通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)、選擇材料和工具，制作完成一個(gè)木工作品的目標(biāo)。

2.課程框架設(shè)計(jì)

首先，課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)應(yīng)以“實(shí)用性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可操作性、趣味性”為原則，課程的章節(jié)安排上遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的循序漸進(jìn)的原則，以學(xué)生為本，從學(xué)生偏愛(ài)且熟悉的實(shí)物出發(fā)，設(shè)計(jì)了5個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，分別是：兒童玩具的設(shè)計(jì)與制作，魯班鎖的設(shè)計(jì)與制作，創(chuàng)意書(shū)簽、木勺、木梳的設(shè)計(jì)與制作。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐中，均有新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)計(jì)劃可參見(jiàn)下表1。

3.課程評(píng)價(jià)方式

我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要，因此不能“一考定終生”，以統(tǒng)一的考試來(lái)做唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是采用靈活多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在本課程的考核方式上，將采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相兼顧的方式，各占50%，其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)主要從學(xué)生課堂出勤率，課堂表現(xiàn)，作品設(shè)計(jì)與展示的解說(shuō)，對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)等方面來(lái)考慮。結(jié)果性評(píng)價(jià)為學(xué)生每次項(xiàng)目結(jié)束后提交的作品作為結(jié)果性評(píng)價(jià)。

三、開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障條件

多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課堂開(kāi)展木工制作并非一定要高大上的設(shè)備或超級(jí)齊全的工具，并非一定是電動(dòng)的工具就優(yōu)于手動(dòng)工具。筆者曾經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了十幾臺(tái)電動(dòng)曲線(xiàn)鋸，可是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：1、電動(dòng)鋸鋸條容易斷，需要不斷地更換鋸條，燒錢(qián)、耗時(shí);2、大量的學(xué)生高強(qiáng)度使用下，機(jī)器的性能不穩(wěn)定，容易壞，壞了又找不到地方維修。

因此場(chǎng)室與設(shè)施的配套方面，以學(xué)校通用室為基礎(chǔ)：1、經(jīng)費(fèi)有限的情況下，補(bǔ)充購(gòu)置一些手動(dòng)工具，即可開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng);2、經(jīng)費(fèi)允許的情況下，可以適當(dāng)增加一些電動(dòng)工具，在制作過(guò)程中可以增加制作效率與提高效果。按照每班40人，每2人一組為例，必備的手動(dòng)工具有：

鋼鋸20把（配拉花鋸條、鋼鋸條兩種）、臺(tái)虎鉗20個(gè)、電鉆1-2把、10寸黃金銼刀20把、砂紙架20個(gè)（配砂紙80目、150目、320目、600目），即可。選配

的電動(dòng)工具：手持電動(dòng)曲線(xiàn)鋸1臺(tái)、8寸帶鋸1-4臺(tái)、電動(dòng)磨床4-6臺(tái)。至于耗材方面，綜合考慮到木工校本課程的開(kāi)展，需要大量的耗材供學(xué)生使用。所以本人在選擇的實(shí)踐項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)了耗材量較少的小木工活動(dòng)，并且選擇了價(jià)格相對(duì)較低的三合板、木方料以及紅木碎料作為主要耗材，雖然耗材價(jià)格較低，但是一樣能達(dá)到教學(xué)效果和目標(biāo)。此外，在校內(nèi)筆者每年均開(kāi)展學(xué)生木工作品的展示、義賣(mài)與宣傳，一方面通過(guò)木工作品的義賣(mài)可以得到一筆收入，補(bǔ)充耗材。

四、實(shí)施效果

我校在體育課、技術(shù)課、藝術(shù)課采用“走班教學(xué)模式”已有多年，每個(gè)課程“走班教學(xué)模塊”均開(kāi)設(shè)有8個(gè)模塊以上供學(xué)生選修。這幾年來(lái)課程實(shí)施效果如何呢？恰逢今年我校數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析中心，對(duì)開(kāi)設(shè)的“走班課程”的實(shí)施過(guò)程與效果，在全校學(xué)生范圍內(nèi)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與分析。統(tǒng)計(jì)分析的內(nèi)容主要從這五大方面進(jìn)行，分別是：“檔案資料的收集整理”、“成果展示活動(dòng)”、“過(guò)程管理”'、“成果效益”、“滿(mǎn)意度”。并以此為依據(jù)，從學(xué)校共計(jì)40多個(gè)社團(tuán)、20多個(gè)走班教學(xué)課堂中，評(píng)選出10個(gè)“優(yōu)秀社團(tuán)”、10個(gè)“優(yōu)秀校本走班”。本人所負(fù)責(zé)的“木工社團(tuán)”和“木工技術(shù)”分別以排名第9名、第2名，被評(píng)為“優(yōu)秀社團(tuán)”和“優(yōu)秀校本走班”。在課程的開(kāi)展和實(shí)踐中采用的教學(xué)案例就是本次開(kāi)發(fā)的“高中創(chuàng)意小木工校本課程”實(shí)踐案例，從這次的調(diào)查和評(píng)選結(jié)果來(lái)看，這些實(shí)踐活動(dòng)是受學(xué)生歡迎的。

五、問(wèn)題與思考

在學(xué)生作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要是教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，時(shí)間短，主觀(guān)性比較大側(cè)重學(xué)生技能的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生創(chuàng)意的成分，所以對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的過(guò)程，還有待于進(jìn)一步提高與完善。另外，由于學(xué)校師資較為短缺，常常是一人多崗：材料采購(gòu)、工具準(zhǔn)備、工具維護(hù)、場(chǎng)室管理等，教師精力有限。

【參考文獻(xiàn)】

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教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2008：5.

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教育部.普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

【注：廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2016年度）課題資金資助，課題編號(hào)：NSKY2016004】

（作者單位：廣州市南沙第一中學(xué)）