如何提高閱讀能力

田春賢

【內(nèi)容摘要】在中職英語的學(xué)習(xí)中閱讀無疑是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是學(xué)生進行英語知識獲取與英語語言能力鍛煉的重要途徑，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是，在實際的英語教學(xué)中學(xué)生的閱讀效果卻并不樂觀。文章基于此，就從五個方面闡述了提高學(xué)生閱讀能力的方法和策略。下面，筆者則展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】中職英語?閱讀教學(xué)?閱讀能力?提高策略

英語閱讀作為學(xué)生進行英語詞匯量積累的來源、進行英語知識技能綜合性鍛煉的重要途徑，受到英語教育者的高度重視。中職教師對于學(xué)生的英語閱讀也是十分重視的，在教學(xué)當(dāng)中，英語教師都盡自身所能，全力督促學(xué)生進行英語閱讀的教學(xué)與訓(xùn)練，但是在驗收成果的考試當(dāng)中，學(xué)生的英語成績很多理想，究其原因，就在于學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀相當(dāng)不樂觀的，閱讀得分低，閱讀速度慢，對于文章當(dāng)中所表達的思想意思無法準(zhǔn)確的一節(jié)，這不僅有學(xué)生自身的原因，教師的英語閱讀教學(xué)方法也是重要的原因之一。所以，如何提高閱讀教學(xué)的有效性和學(xué)生的閱讀能力就成了中職英語教師所要研究的一個重要課題?；诖?，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該深入研究提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，并學(xué)會活用策略引導(dǎo)學(xué)生進行高效閱讀，以此逐步提升學(xué)生的閱讀效率以及教師教學(xué)的課堂效益。

一、正確進行課前預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)設(shè)計

在預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)該注意以下幾點：

（1）學(xué)生明確每節(jié)課的知識要點，有一個完整的知識脈絡(luò)，了解每課需要掌握的知識，并學(xué)會在生活中應(yīng)用。學(xué)習(xí)的根本目的是要將所學(xué)的知識應(yīng)用于日常生活，并不是漫無目的。同時在新課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生之前已經(jīng)進行了其他知識點的學(xué)習(xí)，各個學(xué)科之間是有聯(lián)系的，因此應(yīng)該將學(xué)生所學(xué)的知識點集中起來，讓其形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并為新知識準(zhǔn)備模塊，進行載入，使得知識體系更加完善。

（2）預(yù)習(xí)新課的基本知識，通過預(yù)習(xí)完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

（3）找出每課中的重點、難點和疑點，初步了解所要學(xué)的內(nèi)容，并學(xué)會質(zhì)疑。人非圣賢，孰能無過，陳舊的思想會阻礙我們前進的腳步，我們應(yīng)該用于對書本上的知識進行質(zhì)疑，對于知識點抱有自己的想法和觀點，帶著自己的問題進行課程的學(xué)習(xí)，才能更深刻的記憶知識，掌握知識，使新知識融入到知識網(wǎng)絡(luò)中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對提高中職生的學(xué)習(xí)效率非常重要。我認(rèn)為，中職生英語閱讀能力普遍不高的一個重要原因就是因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并多加引導(dǎo)。其次，老師在上閱讀課時，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生成為課堂的主體，以調(diào)動他們的積極性和自主學(xué)習(xí)性。同時，老師要給學(xué)生安排固定的時間進行英語閱讀，每周或者每個月還要給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，以為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣起到添磚加瓦的作用。

三、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)情境

英語閱讀對于中職生來說，需要極大的耐心，還需要良好的氛圍營造與情境創(chuàng)設(shè)。作為這一階段的學(xué)生存在著所學(xué)習(xí)的單詞數(shù)量有限，對于語法的學(xué)習(xí)還不牢固，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，在閱讀上，學(xué)生羞于開口，怕開口，甚至不想開口，學(xué)生不出聲進行文章的朗讀，無法更快的進行全文的閱讀與單詞的確定，時間一久，學(xué)生的閱讀能力就在不知不覺之間減弱。因此應(yīng)該盡量創(chuàng)造學(xué)生敢于開口的閱讀環(huán)境，消除學(xué)生對于閱讀的障礙心理，樹立起學(xué)生閱讀的信心。例如：在學(xué)習(xí)“Meeting New

People”這一課程時，可以讓三名學(xué)生分別扮演不同身份且不相識的人，并按照書中'陌生人是如何自我介紹和相互認(rèn)識'的方式來設(shè)置相同的情境;在這幾位學(xué)生進行簡單對話的過程中，教師要讓其他學(xué)生保持安靜，仔細(xì)聆聽。這樣受人尊重的學(xué)生在這樣的環(huán)境之下，收到鼓舞，敢于開口進行英語文章的閱讀，增強了自身的信心與閱讀的勇氣，才能夠進行之后的閱讀題目的作答。另一方面，教師也可以準(zhǔn)備部分與閱讀文章相關(guān)的問題，在學(xué)生進行閱讀之前，像學(xué)生提問，讓學(xué)生帶著問題進行文章的閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心理，積極的在閱讀的過程中尋找問題的答案，從而全身心的進入閱讀的狀態(tài)，加強閱讀的有效性。

四、加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

英語閱讀教學(xué)中的閱讀技巧是提升學(xué)生閱讀能力過程中的關(guān)鍵一環(huán)，因此，教師在授課時就要引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生運用一些閱讀技巧，以此來構(gòu)建一個高效的閱讀課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“Will people have

robots？”時，老師可以先帶著學(xué)生進行泛讀課文，梳理一下文章脈絡(luò)，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)文章的邏輯關(guān)系;然后再指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，并結(jié)合語境分析課文，以實現(xiàn)學(xué)生對課文的深度理解和把握，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀能力。

五、強化對主題含義的探究

學(xué)習(xí)一篇文章，我們不僅要學(xué)習(xí)其中的詞匯和句型，還要知道它表達的主題是什么，探究課文的主題含義才是學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨。例如：“what do you

do？”這篇課文，首先，從這個題目中我們就要能夠看出這是對文章內(nèi)容的總結(jié)，表達的是一種對個人職業(yè)的詢問。其次，教師就要借助這些濃縮的精華去幫助學(xué)生實現(xiàn)他們對英語主題的感知和分析，并引領(lǐng)學(xué)生深入探究文中的主題思想和內(nèi)涵，以此提升學(xué)生感知英語的能力和思維。

結(jié)語

通過在中職英語教學(xué)當(dāng)中的方法改變，促進學(xué)生對于英語閱讀的興趣，提升學(xué)生對于英語閱讀的積極性，增強學(xué)生進行閱讀的速度與閱讀水平，促進中職生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提升，從而提高中職生的英語閱讀成績。

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（作者單位：山西省運城市萬榮縣第一高級職業(yè)中學(xué)）