初中歷史課堂中案例教學策略分析

關莉莉

【內(nèi)容摘要】初中歷史課堂教學言，教師應重視案例融入，通過案例把歷史事件及人物生動地展現(xiàn)給學生，提高學生學習積極性和學習效率。堅持正確的思想導向，狠抓案例分析，

提高中學生辨析歷史的能力。多種方式相結合，靈活使用案例教學，促進初中學生對歷史知識的有效理解，推動學生歷史學習的全面進步。

【關鍵詞】初中歷史?課堂?案例教學

案例教學法指由案例作為教學材料，結合教學主題，透過討論、問答等師生互動的教學環(huán)節(jié)，讓學生了解與教學主題內(nèi)容相關的概念，并培養(yǎng)提高學生能力的教學方法。在初中歷史課堂教學中應用案例教學法不僅能開闊學生的思維方式，還可以使學生意識到歷史本身所具有的趣味性，使得學生通過學習歷史提高人文素養(yǎng)。因此，對初中歷史課堂教學中，教師應積極采用案例教學方法，將歷史知識通過生動形象的表現(xiàn)形式講授給學生，提升學生學習歷史能力。

一、通過案例把歷史事件及人物生動地展現(xiàn)給學生，提高學生學習積極性和學習效率

初中歷史的教學目的是幫助學生了解我國的歷史文化，銘記歷史教訓，同時能更好地展望未來。在初中歷史課堂教學中，教師應高度重視案例自然而然的融入，這樣不但有利于學生對歷史知識的自然接受與深入理解，也便于課堂教學的順利開展。例如講到隋唐的歷史時，教師可以把“玄武門之變”

“魏征納諫”等與這一時期有關的歷史故事穿插到課堂中，通過歷史故事吸引學生的學習注意力，然后再講隋朝滅亡、唐朝建立等等相關知識點。但歷史事件發(fā)生的時間與現(xiàn)在畢竟是相距甚遠，有時候教師在生活中找到與之匹配的案例也很不容易。如《祖國境內(nèi)的遠古居民》教學內(nèi)容，現(xiàn)在的高樓大廈與遠古居民的洞穴很難產(chǎn)生共鳴。這個時候教師可以引導學生以現(xiàn)代的視角評價或理解歷史事件，如北京人、山頂洞人當時的生活對現(xiàn)在的影響，他們的發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)在的意義等等。這樣的教學改變，帶給學生的將是不一樣的感受，對于提高學生學習積極性以及課堂教學效率的作用是巨大的。

另外，通過案例把歷史事件及人物生動地展現(xiàn)給學生，教師應進行問題的有效設計，通過案例，這樣學生才會帶著飽滿的熱情去參與到課堂的提出問題、分析問題、解決問題之中。例如，有關香港問題，學生們馬上就會想到香港在哪個時期開始被英國侵占？在哪一次合約中清政府把香港租借給英國？而在哪一次合約中還有一些其他的不合理的要求等等。教師把有關香港的故事講述給學生聽，進而對學生進行有效引導，使學生將自身理解融入于教師所設的故事之中，學生們不僅可以提高歷史成績，初中歷史課堂教學效率也會不斷提升。

二、堅持正確的思想導向，狠抓案例分析， 提高中學生辨析歷史的能力

在實際課堂教學中，教師應根據(jù)學生的實際學習能力以及基礎教學目標有的放矢地運用教學方法，使案例教學可始終顯現(xiàn)出價值。如《侵略與反抗》一節(jié)的內(nèi)容，外國列強強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，這些條約的主要內(nèi)容很繁雜，學生在記憶的過程中經(jīng)常混淆條約的名稱和內(nèi)容，教師在教學內(nèi)容的時候，就需要挖掘一些歷史事件及人物把條約聯(lián)系在一起，這樣學生就可以由歷史事件及人物想到條約內(nèi)容。同時教師在完成教學內(nèi)容之后對知識點進行有效的梳理，進行歸納總結。這樣一個知識網(wǎng)絡構架就可學生在腦子清晰形成，明白《南京條約》是第一個不平等條約，也正是由于這個條約使中國由封建社會開始淪變成半殖民地半封建社會，對我國社會的發(fā)展造成了巨大的影響。所以，在初中歷史課堂教學中，教師堅持正確的思想導向，狠抓案例探析，可以促進學生對歷史知識基礎內(nèi)容的掌握，加強學生學習記憶到，降低學習難度，讓初中學生可對歷史知識有一個明晰的記憶和深入的理解，與此同時提高初中學生辨析歷史的能力。

三、多種方式相結合，靈活使用案例教學，推動學生歷史學習的全面進步

在歷史課堂教學當中，靈活使用案例教學有著多種教學方式。也就是說在運用案例教學法的時候也需要與其他教學方式相結合，這樣才能夠更好的達到案例教學法的實際效果。例如在新課導入中，可以運用視頻導入、圖片展示，通過多媒體播放一段和所學知識內(nèi)容相關的歷史視頻資料或者通過展示多組歷史圖片，引發(fā)學生的興趣，讓學生思考和本節(jié)歷史課的關系。在進行教學的過程中教師就可以適當?shù)膶⑹妨辖虒W和思維導圖教學這兩種方式有效引入其中，鍛煉學生對歷史問題進行具體的分析。通過思維導圖培養(yǎng)學生們對于知識記憶和理解能力。但在選用案例內(nèi)容的時候，教師要確定好案例是否合適、精確。如通過閱讀史料、教材，學生能準確無誤地說出唐朝后期出現(xiàn)了什么事件導致唐朝日趨衰落，走向滅亡，唐朝滅亡后出現(xiàn)了什么政治局面。通過老師繪制示意圖，學生說出五代十國的南北空間位置。通過數(shù)軸圖，呈現(xiàn)安史之亂到北宋建立期間的朝代演變，學生能說出從唐朝到五代十國再到北宋建立的朝代順序。同時教師在利用案例教學的過程中，應注重其與初中歷史教材內(nèi)容的聯(lián)系與融合，使案例教學能夠不脫離教學實際，并始終符合實際教學需求。再者，對于案例內(nèi)容而言，還應具備一定啟發(fā)性，以實現(xiàn)對學生思維的良好啟發(fā)，使學生在聽老師講案例、分析案例的過程中，思維一直處在思考與跳躍狀態(tài)，這樣才有利于調(diào)動初中學生在歷史課堂中的積極性，讓初中學生對歷史學習產(chǎn)生濃厚興趣，從而推動初中學生歷史學習的全面進步。

在初中歷史課堂教學中，教師應善于探討案例教學的技巧及方法，可根據(jù)學生的興趣所在以及實際學習狀況，而有針對性地制定良好案例教學策略。通過案例教學法，讓教師與學生的角色發(fā)生改變，充分吸引學生在歷史課堂中的注意力，使學生更加容易地掌握知識，并引起他們主動學習歷史的樂趣，使初中學生歷史知識獲得質(zhì)的飛躍，最終達到全面提高學生綜合素質(zhì)的教學目的。

（作者單位：甘肅靖遠縣東灣中學）