中職生電工電子教學(xué)改革

滑瑞霞

【內(nèi)容摘要】在我國的現(xiàn)在的教育體制中，中職教育是不可忽視的環(huán)節(jié)之一。而電工電子則是我國每一所中職學(xué)校都會(huì)開設(shè)的課程，而且是屬于基礎(chǔ)課程之一。隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其中電工電子技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)積極發(fā)展的重要因素之一，因此，社會(huì)特別需要高素質(zhì)的電工電子人才。所以中職院校中的電工電子課程，不單單是為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，去推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)也是為了學(xué)生能夠更好的就業(yè)而提供優(yōu)勢(shì)。但是在現(xiàn)在的中職院校的電工電子課程教學(xué)中，卻出現(xiàn)了很多問題，因此對(duì)電工電子教學(xué)進(jìn)行了改革。本文在立足于中職院校的基本情況的基礎(chǔ)上，談?wù)勚新毶姽る娮咏虒W(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生?電工電子專業(yè)?教學(xué)改革

電工電子課程不同于普通傳統(tǒng)的課程教育，它是既包括理論知識(shí)又包括對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的一門課程。但是在現(xiàn)在的中職院校的電工電子教學(xué)中我們可以看到，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐的訓(xùn)練。而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的時(shí)候從，采用的教學(xué)方式也過于傳統(tǒng)落后，導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候沒有一點(diǎn)激情和熱情。除此之外，中職學(xué)校的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較差，所以學(xué)生對(duì)課程的自學(xué)能力就比較差。中職學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)主要的來源依賴于教師，這樣一來就容易讓學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力。面對(duì)中職電工電子教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，課堂教學(xué)改革刻不容緩，本文將結(jié)合人教版電工電子教學(xué)教材，對(duì)中職生電工電子教學(xué)改革展開探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)與學(xué)生為中心的課堂教學(xué)

古語說得好“興趣是最好的老師”。對(duì)于學(xué)生而言，由于他們自身無論是心理年齡還是心理年齡都是屬于比較不穩(wěn)定的一類，所以學(xué)生的注意力就沒有辦法通過他自己自身將注意力集中在課堂教學(xué)上，同時(shí)學(xué)生也是比較容易喜新厭舊的，這可以說是學(xué)生們的特性所在。要是他們覺得教師上課教學(xué)的內(nèi)容一成不變，沒有新意就很容易缺失對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此教師就要不斷的豐富自身的專業(yè)知識(shí)，保證自己能夠給到學(xué)生們新鮮感?；蛘呓處熗ㄟ^在課堂上的情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上。其中這個(gè)教學(xué)情境必須是以學(xué)生為中心的，只有這樣才可以很好的避免以往課堂教學(xué)中出現(xiàn)的：教師往往將自己當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，以自己的意識(shí)當(dāng)成是學(xué)生的意識(shí)。在教學(xué)過程中，基本上屬于教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講解著各種知識(shí)點(diǎn)，說得天花亂墜，但是學(xué)生往往就在下面默默的坐著，狀態(tài)稍微好的還是可以聽進(jìn)老師說得然后做下筆記，狀態(tài)不好的學(xué)生表面上還在認(rèn)真聽講實(shí)際上思維已經(jīng)不知道飛到哪里去了，根本不在課堂上，甚至還有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。因此教師設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)就能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以人教版電工電子教學(xué)教材為例，教師在教授《電路和電路的基本物理量》的時(shí)候。這一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生能夠牢固理解電路的概念、類型、電路元件模型以及電壓、電流、功率的定義和參考方向的意義。面對(duì)這樣的教學(xué)要求，教師可以將課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分別定為：讓學(xué)生掌握電路模型、基本物理量的定義和參考方向;如何讓學(xué)生正確理解參考方向的定義和應(yīng)用參考方向。所以教師在課程開展的時(shí)候就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造一個(gè)以他們?yōu)橹行牡恼n堂教學(xué)環(huán)境，通過這個(gè)環(huán)境以及多媒體的作用來引起學(xué)生上課的興趣。具體來說，就是教師在上課之后通過多媒體，在網(wǎng)絡(luò)上找一些與電路基本概念介紹的視頻，通過播放視頻的方式來將書面枯燥的知識(shí)展示給學(xué)生，這種方式會(huì)比教師直接講授更容易讓學(xué)生接受。同時(shí)視頻的直觀的特點(diǎn)，會(huì)更容易引起學(xué)生上課的興趣，從而將學(xué)生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于電工電子教學(xué)來說，它除了有理論知識(shí)之外，還有許多實(shí)踐要求。但是在許多中職院校中，由于受到課程時(shí)長(zhǎng)、場(chǎng)地限制、安全因素的考慮，種種因素的考量，導(dǎo)致教師很少在課堂上對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。可是教師需要知道“紙上得來終覺淺，覺知此事需躬行”。教師在課堂上將得再多，都不如學(xué)生自己親身實(shí)踐一次來的記憶深刻和牢固。而且對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生更加喜歡上電工電子課程。

例如，以人教版電工電子教學(xué)教材為例，教師在教授《電源模型等效變換》的時(shí)候。這一節(jié)課時(shí)的教學(xué)要求是：第一讓學(xué)生掌握電阻串聯(lián)和并聯(lián)的等效變換;第二讓學(xué)生掌握電壓源模型、電流模型以及這兩種電源模型的等效變換。其中電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的等效變換，和電源模型的等效變換都是涉及到實(shí)驗(yàn)操作，這個(gè)時(shí)候教師就可以先給學(xué)生展示一遍，然后在讓學(xué)生根據(jù)教師操作的步驟嘗試著自己進(jìn)行操作。只有學(xué)生自己親身操作過會(huì)才會(huì)對(duì)這一節(jié)課程的知識(shí)要求記得更加深刻，從而通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，也可以提高學(xué)生對(duì)電工電子課程的喜愛。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)在的中職學(xué)校的電工電子教學(xué)中，確實(shí)是存在著許多的問題，同時(shí)這些問題都是亟待教師通過教學(xué)改革來解決的。除了上面所提到的問題和解決方法之外，在現(xiàn)在教學(xué)中還會(huì)存在其他的一些問題，教師同樣也可以采用別的教學(xué)方式去解決。通過不斷課程教學(xué)改革，能夠更好的完善電工電子的課堂教學(xué)。

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（作者單位：山西省運(yùn)城市萬榮縣第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)）