試論如何在高中地理教學中進行環(huán)境教育

林躍森

【內容摘要】現(xiàn)階段的高中學科教學過程中，地理教學屬于較為主要的教學內容之一，高中地理教學與環(huán)境教育有著較為緊密的聯(lián)系。隨著人們環(huán)境保護意識的提高及生活環(huán)境逐漸被人們的生產生活所破壞等因素的影響，環(huán)境教育在高中地理教學過程中越來越受到重視，在高中地理教學過程中融入環(huán)境教育不僅僅能豐富高中地理學科教學內容，提高學生們對于改善環(huán)境及保護環(huán)境的意識及責任感，還能幫助學生們在今后的生活過程中養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣，促進可持續(xù)發(fā)展及環(huán)保理念的發(fā)展。為了分析在高中地理教學過程中如何實施環(huán)境教育，筆者針對在高中地理教學過程中實施環(huán)境教育的必要性及高中地理教學過程中環(huán)境教育的意義進行了分析及探究。

【關鍵詞】高中地理教學?環(huán)境教育?實施方式?教學效果

環(huán)境教育主要是指早教育教學的過程中讓學生們熟悉了解關于環(huán)境相關的內容及知識點，環(huán)境教育主要是圍繞著人類與自然環(huán)境之間的關系展開的教育方式，引導學生們在學習過程中理解及掌握自然環(huán)境污染、人口增長、資源合理分配、自然保護、人類和諧發(fā)展等之間的聯(lián)系，引導學生們認識到保護自然的重要性及必要性，提高學生們的環(huán)保意識，促進社會的可持續(xù)發(fā)展[1]?，F(xiàn)階段大多數(shù)學校在地理教學過程中將環(huán)境教育課程納入教學過程中去，不斷豐富了高中地理教學的教學內容，提高了學生們保護環(huán)境的意識及責任心，促進了學生們綜合素質及科學素養(yǎng)的形成。本次觀察首先針對在高中地理教學過程中實施環(huán)境教育的必要性進行了分析，繼而提出了相應的教學意義及實施環(huán)境教育的途徑及方式。

一、在高中地理教學過程中實施環(huán)境教育的必要性分析

現(xiàn)階段隨著人們生活水平的提高及經濟發(fā)展速度的加快，人們的生存環(huán)境破壞現(xiàn)象越來越嚴重，資源短缺、空氣、水源及土地污染事件的相關報道越來越多，不斷威脅著人們的生活及生存，現(xiàn)階段生產生活過程中的水資源匱乏、沙塵暴、污染擴散等現(xiàn)象及問題急需解決。在高中地理教學過程中環(huán)境教育并不是地理課本知識的拓展及延伸，而是提高學生們學習地理知識的有效保障，在高中地理教學過程中加強學生們環(huán)境保護意識的教學對于高中地理教師提出了更高的要求。在高中地理教學過程中教師需要針對教學課本進行深入挖掘及探究，融合地理知識與環(huán)境教育之間的關系，讓學生們在學習地理知識的基礎上認清環(huán)境保護的意義，增強學生們的環(huán)保意識及可持續(xù)發(fā)展意識[2]，提高學生們的責任心及綜合素質。由于新課程改革相關教學理念及教學標準的提出，要求學生們在地理學習過程中了解地球及環(huán)境的基本知識、掌握人類生活與自然環(huán)境之間的主要特點，培養(yǎng)學生們的全球環(huán)保意識，現(xiàn)階段高中地理教學過程中加強學生們的環(huán)保意識顯得更為重要。最后，在高中地理教學過程中實施環(huán)境教育主要是由于環(huán)境教育屬于地理學科教學過程中的重要內容之一，環(huán)境教育現(xiàn)階段已經成為高中地理教學過程中最基礎的學習要求及必須引導學生們完成的學習任務，因此，在高中地理教學過程中實施環(huán)境教育是尤為必要的。

二、在高中地理教學過程中實施環(huán)境教育的意義及如何實施環(huán)境教育

1.在高中地理教學過程中實施環(huán)境教育的意義分析

首先，在高中地理教學過程中實施環(huán)境教育有利于培養(yǎng)學生們科學的環(huán)境道德觀念，在高中地理環(huán)境教育過程中要求學生們學習及掌握保護自然環(huán)境的技能及責任感，要求學生們在全面掌握及熟悉地理相關知識及技能的基礎上形成較高的全球環(huán)保意識及可持續(xù)發(fā)展理念。在高中地理教學過程中實施環(huán)境教育能幫助學生們養(yǎng)成積極向上、認真負責的態(tài)度及價值觀，培養(yǎng)學生們的環(huán)保意識及責任感[3]，引導學生們正視環(huán)境問題。第二，在高中地理教學過程中融入環(huán)境教育還能深化教育地理知識，環(huán)境教育體現(xiàn)了地理教學過程中引導學生們了解地理事物的內在聯(lián)系的目標，能引導學生們更加親近自然，充分認識到人類的生存發(fā)展與自然環(huán)境保護之間的關系，促進學生們形成保護環(huán)境、節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展理念，還能一定程度上提高高中地理教學效率[4]。

2.如何在高中地理教學過程中實施環(huán)境教育

（1）在課堂教學過程中不斷深入環(huán)境教育相關內容

高中地理教學過程中課堂教學屬于教學主要的表現(xiàn)形式，也是滲透環(huán)境教育的主要場地，現(xiàn)階段的高中地理課本及教材中蘊含著較多的關于環(huán)境保護的教育教學內容，且地理知識點與環(huán)境保護之間存在緊密相連的關系，教師在地理教學過程中首先應深入研究及分析教材內的地理知識點，利用教材內的教學內容為載體，在教學過程中將環(huán)保理念納入其中及時挖掘教學過程中蘊含的環(huán)境教育內容，提高學生們的學習興趣，充分發(fā)揮教學作用，實現(xiàn)地理教學中的環(huán)境教育[5]。如在進行《氣候的形成與變化》教學過程中教師在講解完相應的知識點后可以通過利用多媒體信息技術在網絡上搜集一些日期來由于環(huán)境破壞及資源浪費導致的溫室效應圖片、視頻等進行觀看，觀看后引導學生們聯(lián)想環(huán)境破壞后溫室效應與天氣變化之間的聯(lián)系，引導學生們深入環(huán)境問題進行思考，從思考的過程中認識到環(huán)境破壞帶來的危害。

（2）根據(jù)實際的教學需求不斷創(chuàng)新及優(yōu)化地理教學方式

在高中地理教學過程中教師應專業(yè)傳統(tǒng)教學過程中的教學方式，根據(jù)新課程改革的相關標準及要求實施多元化的教學，通過多種途徑向學生們傳播知識。在高中地理教學過程中教師可以采用實施內容豐富的環(huán)境教學的方式吸引學生們的注意力，根據(jù)實際的教學內容、學生們的知識掌握水平、學生們的學習需求等選擇最合適的教學方式，并在多元化的教學方式之間進行選擇、重組及優(yōu)化，

形成完善及科學的教學體系[6]，達到相應的教學目標，提高學生們的地理學習興趣，促進學生們在地理教學過程中形成良好的學習興趣及學習目標。

（3）積極開展環(huán)境教育的課外實踐活動，增強學生們的環(huán)保行為

在高中地理教學過程中融入環(huán)境教育對于培養(yǎng)學生們的保護環(huán)境責任意識及可持續(xù)發(fā)展理念是遠遠不夠的，教師應定期組織學生們開展相應的關于“環(huán)境教育”主題的課外活動，引導學生們在課外利用教師在課堂上講述的環(huán)境保護相關知識組織及開展相應的活動，促進學生們在實踐活動中形成真正意識上的責任感及環(huán)保意識[7]。如教師可以在世界環(huán)境保護日（每年的6月5日）、世界地球日（每年的4月22日）、世界森林日（每年的3月21日）等時間內舉辦以環(huán)保為主題的課外活動，引導學生們在課外活動中學會什么叫真正的環(huán)保，向學生們宣傳及推廣環(huán)保知識及理念，營造良好和諧的環(huán)境保護學習氛圍，在課外實踐教學過程中積極引導及組織學生們參與實踐活動，如組織學生們在郊區(qū)種植樹木、帶領學生們至戶外進行道路清潔，制作環(huán)境保護的宣傳標語及海報等，提高學生們的實踐環(huán)保意識及能力，促進學生們綜合素質的提高。

結語

在高中地理教學過程中實施環(huán)境教育顯得尤為重要，教師應在提高學生們地理相關知識的基礎上通過實施在課堂教學過程中不斷深入環(huán)境教育相關內容、根據(jù)實際的教學需求不斷創(chuàng)新及優(yōu)化地理教學方式、積極開展環(huán)境教育的課外實踐活動，增強學生們的環(huán)保行為等途徑及教學措施提高高中地理教學過程中的環(huán)境教育水平，促進學生們環(huán)保意識及責任感的提高，提高學生們的綜合素質，為日后的環(huán)境保護奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]周本云.論高中地理教學與環(huán)境教育滲透[J].考試周刊，2016，13（62）：125.

[2]張曉蕾.論高中地理教學中環(huán)境教育的滲透[J].考試周刊，2016，20（35）：132.

[3]張曉偉.論高中地理教學中的環(huán)境教育策略[J].教育，2016，33（3）：00116.

[4]楊琴.論高中地理教學中的環(huán)境教育[J].軟件：電子版，2014，15（3）：211-212.

[5]陳國先.試論如何在高中地理課程教學中提高學生的主動性[J].學周刊，2014，36（16）：119.

[6]黃開軍.試論高中地理教學中如何提高學生地圖技能[J].好家長，2017，41（47）：212.

[7]李楊.試論如何在高中地理教學中進行環(huán)境保護教育[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017，26（6）.37-38.

（作者單位：福建省泉州市晉江市南僑中學）