初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

賈怡

【內(nèi)容摘要】文言文是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，更是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在開展初中語文文言文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)施文言文閱讀教學(xué)是學(xué)生掌握文言文、實(shí)施文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。但是由于文言文和普通的白話文有著較大的不同之處，在語言的構(gòu)成、相關(guān)生字詞的組成方面都有著自身的特點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師更加注重對(duì)文言文內(nèi)涵以及文本意思的理解和教學(xué)，而忽視了文言文的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)ξ难晕恼w的含義和文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)更加全面和深入的了解，限制了初中語文文言文閱讀教學(xué)。所以本篇文章主要針對(duì)初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行探究并立足于問題，制定有效的措施加以解決，不斷的優(yōu)化初中語文文言文閱讀教學(xué)，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文?文言文閱讀?教學(xué)問題?改進(jìn)措施

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，文言文作為整個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文修養(yǎng)的重要學(xué)科。特別是在新課程改革，初中語文教材文言文占比正在逐漸的擴(kuò)大，說明新課改背景下更加注重初中語文文言文的教學(xué)。在文言文教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)是實(shí)施文言文教學(xué)的第一步，所以本篇文章著重加強(qiáng)初中語文文言文閱讀教學(xué)的探究是非常重要的。

一、當(dāng)前初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前初中語文文言文閱讀教學(xué)中還存在著很多問題，限制了初中語文文言文教學(xué)工作的有效開展。具體來說，存在著以下幾個(gè)方面的問題：

1.教師方面的問題

教師在初中語文文言文閱讀教學(xué)當(dāng)中扮演著非常重要的角色，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在文言文閱讀教學(xué)當(dāng)中仍舊采取了比較刻板和枯燥的方式，其教學(xué)的目的仍舊是以最終的考試為主要目標(biāo)，而忽視了文言文根本內(nèi)涵的教學(xué)。比如，教師在開展文言文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，只是讓學(xué)生表面的對(duì)文言文的文字進(jìn)行朗讀，而忽視了在閱讀當(dāng)中對(duì)于文言文深刻含義的探究。同時(shí)這種單一的、死板的表象閱讀方法使得學(xué)生的閱讀興趣不高，再加上文言文本身就有生澀、難懂的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致當(dāng)前初中語文文言文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高[1]。

2.過分的強(qiáng)調(diào)閱讀的目的是為了背誦全文

當(dāng)前初中語文教材中很多文言文都要求學(xué)生進(jìn)行背誦，而在教師看來，學(xué)生要想背誦文言文必須要反復(fù)地閱讀文言文。所以教師在教學(xué)當(dāng)中也就過分的強(qiáng)調(diào)閱讀文言文的目的是為了背誦文言文。背誦全文這樣的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)讓學(xué)生感到恐懼和枯燥，在教師的要求下，學(xué)生要反復(fù)的對(duì)一篇文言文進(jìn)行閱讀，久而久之，學(xué)生的閱讀積極性不高，并且在閱讀當(dāng)中也不會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行積極，嚴(yán)重限制了文言文閱讀教學(xué)效果提升。

二、初中語文文言文閱讀教學(xué)的有效措施探究

在明確了當(dāng)前初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者必須要立足于當(dāng)前語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題，并針對(duì)這些問題制定有效的措施加以改革不斷地優(yōu)化文言文閱讀教學(xué)效果。

1.把握文章整體，深入理解文言文，提高閱讀教學(xué)效果

由于文言文當(dāng)中的句子結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的字詞和當(dāng)前的大白話有著很多區(qū)別，包括其中有很多的通假字，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀當(dāng)中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解或者是導(dǎo)致閱讀不暢。如果學(xué)生不能夠很好的對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的理解，把握文章內(nèi)容，學(xué)生在閱讀當(dāng)中很容易受挫，從而導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，針對(duì)這一問題，教師在開展文言文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該要著重進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體的深入理解，通過把握文章結(jié)構(gòu)、了解相關(guān)的生字詞，從而提高閱讀教學(xué)效果[2]。比如在教學(xué)《童趣》這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，教師不妨讓學(xué)生回憶自己兒童時(shí)期一些有趣的事情，以此來帶入文章，然后通過對(duì)文章整體內(nèi)容的把握，了解其中的生字詞。在“煙霧徐徐，白鶴紛飛”當(dāng)中更好地探究恐懼當(dāng)中所呈現(xiàn)出的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生把握整篇文章結(jié)構(gòu)。在此背景下，學(xué)生的閱讀效果才能夠更加凸顯，而且學(xué)生才能夠更好的感知相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生文言文的閱讀能力。

2.教會(huì)學(xué)生文言文閱讀方法

所謂授之魚，不如授之以漁。與其教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文言文的閱讀，還不如教會(huì)學(xué)生掌握文言文的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀方法的過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)情景，比如在教學(xué)《桃花源記》這一內(nèi)容時(shí)，就是可以收集一些視頻或圖片，呈現(xiàn)出的文章當(dāng)中所描述的物態(tài)，然后讓學(xué)生能夠通過文言文的翻譯工具書以及課文下面的注釋，嘗試著自己去了解文章的內(nèi)容，并翻譯成現(xiàn)代白話文對(duì)文章進(jìn)行理解。然后按照現(xiàn)代白話文的語言規(guī)范，對(duì)翻譯出來的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步完善和修正，從而讓學(xué)生能夠更加順暢的進(jìn)行文言文的閱讀，讓學(xué)生掌握這些方法能夠進(jìn)一步提高文言文閱讀教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，初中語文文言文閱讀教學(xué)是新時(shí)期背景下的重要教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生文言文閱讀能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，教學(xué)工作者必須要針對(duì)當(dāng)前文言文教學(xué)存在的問題，通過深入把握文章問題，提高閱讀教學(xué)效果以及教會(huì)學(xué)生文言文的閱讀方法等方式，實(shí)現(xiàn)初中語文文言文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝莉莉. 初中文言文閱讀教學(xué)存在的問題及解決對(duì)策[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2017（11）：36.

[2]

劉勇. 淺談高中生文言文閱讀存在的問題及對(duì)策[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2017（8 ）：44.

（作者單位：河北省唐山市路北區(qū)教育局）