物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的研究

曹兵橋

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，再通過分層次的、漸進的、多角度的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中既保持強烈的好奇心，又不斷的螺旋式的醞釀物理知識在學(xué)生心目中的神秘性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神?實踐能力?物理素養(yǎng)

創(chuàng)新精神，是指在了解和掌握原有的知識、信息、方法和技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合一定的主觀和客觀條件，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革創(chuàng)新的意志、信心、勇氣和智慧。在物理教學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)并保護學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是我們現(xiàn)在新課改下素質(zhì)教育的重中之重。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，再通過分層次的、漸進的、多角度的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中既保持強烈的好奇心，又不斷的螺旋式的醞釀物理知識在學(xué)生心目中的神秘性。以下是自己在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的措施和做法：

一、巧設(shè)問，利用任務(wù)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐意識

學(xué)生個體思維的發(fā)展，具有漸進性和不平衡性，在教學(xué)過程中，我通過漸進式的多設(shè)問和巧設(shè)問，在保障學(xué)生思維的順利發(fā)展的同時，又利用合適機會激發(fā)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐意識，再加上適量的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在漸進式的學(xué)習(xí)氛圍中體會學(xué)習(xí)物理知識的快樂。例如，在進行《驗證機械能守恒實驗》的教學(xué)中，我先后通過設(shè)問1：利用自由落體運動驗證機械能守恒實驗時，為什么減少的重力勢能總大于增加的動能？設(shè)問2：怎樣才能減少這種誤差？設(shè)問3：你還能設(shè)計其它的驗證機械能守恒的實驗方案嗎？試舉例說明并驗證你的想法。正是通過這樣不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐意識在頭腦中扎根、萌發(fā)。

二、多發(fā)散，拓展思維廣度，促進學(xué)生思維活躍性，為創(chuàng)新思想奠基

創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，既與學(xué)生的思維品質(zhì)有關(guān)，更有賴于平時科學(xué)的思維訓(xùn)練。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)如果在平時的物理教學(xué)過程中多進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，就能拓展思維的廣度，進而促進思維的活躍性。例如，在進行《電場強度》的教學(xué)中，利用類比，讓學(xué)生回憶所學(xué)過的物理概念中，“哪些量還具有這種只由本身性質(zhì)決定，不隨外因的改變而變化的性質(zhì)”等等。經(jīng)過這樣的發(fā)散性訓(xùn)練，從知識上講，不僅可以強化學(xué)生對概念的理解，還可以為后面的電容和感應(yīng)電動勢的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ);從創(chuàng)新能力的角度上講，既能拓展學(xué)生想問題的思維廣度，又能促進了學(xué)生思維的活躍性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想打下良好的基礎(chǔ)，真可謂是一舉多得。

三、勤思辨，借用辯論思維的機敏性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

競爭，可以更大限度的調(diào)動一個人參與活動的積極性、嚴(yán)謹(jǐn)性和專注度。在物理教學(xué)中引入適度的辯論性的競爭，既能達到以上目的，還能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維靈感，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力埋下萌發(fā)的種子。例如，在進行《伽利略對自由落體運動的研究》教學(xué)過程中，以伽利略研究勻變速直線運動背景為材料，提前布置任務(wù)，在課上讓學(xué)生辯論“研究運動與速度的關(guān)系和研究運動與位移的關(guān)系那種方式更容易？自選角度，進行辯論?！痹谵q論的過程中，充分的展現(xiàn)了現(xiàn)代中學(xué)生能結(jié)合背景，從實踐出發(fā)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多角度、多層次的思辨靈感，給我留下了很深的印象。

四、日反思，及時拾粹，為創(chuàng)新思想的萌芽打下良好的基礎(chǔ)

靈感，總是在不經(jīng)意期間到來，又悄無聲息的溜走。只有平時養(yǎng)成良好的每日反思總結(jié)的習(xí)慣，將自己的感悟、奇思妙想等等隨時記錄并積累下來，在需要的時候才能信手拈來。在平時的教學(xué)中，我先培養(yǎng)學(xué)生在每日的筆記、作業(yè)等等的末尾，形成自覺的反思、總結(jié)的習(xí)慣，并且每隔一定時間進行評比交流，使每個學(xué)生在堅持中成長，更在堅持中受益，經(jīng)過為期一學(xué)期左右的努力，初見成效。比如在《探究碰撞中的不變量》的實驗設(shè)計上，很多同學(xué)都能聯(lián)系到《探究加速度與質(zhì)量、力的關(guān)系》實驗，并能結(jié)合自己想法，合理進行了改進，讓我感到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的影響。

五、肯實踐，檢驗創(chuàng)新思想的可行性，促物理素養(yǎng)的提升

一個好的創(chuàng)新思想或者創(chuàng)新靈感，沒有實踐，那是空想。將一個創(chuàng)新的思想變?yōu)閷嵺`的過程中，是對一個人的綜合實踐能力的最大考驗，也是提升一個人物理素養(yǎng)的最好鍛煉。在物理教學(xué)中，我們要為學(xué)生多創(chuàng)造這樣的機會，讓學(xué)生體驗成長的快樂，努力將他們培養(yǎng)為勇于探索、敢于實踐、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的新世紀(jì)下的創(chuàng)新性人才。例如在進行《動量和動量定理》一節(jié)的教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了開放性課前實驗：“需要至少多高的距離，雞蛋掉到一厘米厚的泡沫上可以不破？”經(jīng)過統(tǒng)計，我一共發(fā)現(xiàn)了兩種最有創(chuàng)新性的實驗過程：一種是利用網(wǎng)絡(luò)資源先查出雞蛋的最大承受力，再利用牛頓定律和運動學(xué)公式，估算出雞蛋釋放的高度，再經(jīng)過實踐的驗證，基本上經(jīng)過三至五次的實驗操作就能完成實驗結(jié)論;另一種就是采用折中法——分別以H、H/2、H/2+（H-H/2）/2…，即先預(yù)估一個較大的高度，第二次高度為原來的一半，第三次是前兩次高度差的基礎(chǔ)上減半，再加上第一次高度的一半，以此類推，基本上也是大概經(jīng)過5次左右的實踐，就能得到合理的實驗結(jié)論，看到這樣的結(jié)果，我是發(fā)自內(nèi)心的替學(xué)生們有這樣完美的創(chuàng)新精神和實踐能力而高興。

通過多角度、多層次的培養(yǎng)、激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我發(fā)現(xiàn)了可喜的效果，期待著更多的同行加入和更多的學(xué)生受益。

（作者單位：唐山市第二中學(xué)）