新課程理念下中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

周宏娟

【內(nèi)容摘要】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)就應(yīng)該是閱讀理解了，這點(diǎn)從每年高考試卷上英語(yǔ)閱讀所占的比重我們就可以看出來(lái)，本文首先簡(jiǎn)單的來(lái)分析一下現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足之處，再闡述一下對(duì)于新課標(biāo)的解讀，在此基礎(chǔ)上提出自己關(guān)于閱讀教學(xué)策略調(diào)整的建議。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)?中學(xué)?英語(yǔ)閱讀?教學(xué)策略

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

一、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒布好多年了，但是我們傳統(tǒng)的“3P”教育模式仍然是教師教學(xué)方法的主流，特別是在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)依然是以“教師”為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，與新課標(biāo)的基本理念完全不符。教育必須要有先進(jìn)的理念的引領(lǐng)，而現(xiàn)在先進(jìn)理念我們已經(jīng)具備，卻沒(méi)有正確有效的使用，因此才沒(méi)有一直達(dá)到我們所期望的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，下面給大家總結(jié)一下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要存在的問(wèn)題：

1.對(duì)“閱讀速度”的過(guò)分追求

在英語(yǔ)考試中，閱讀理解的完成時(shí)間具有靈活性，看你的能力怎么樣？有的可能半小時(shí)就完成，有的可能得需要1個(gè)小時(shí)，有句俗話說(shuō)：英語(yǔ)考試，得閱讀者得天下，所以提高學(xué)生的閱讀速度，也是各位教師的關(guān)注點(diǎn)，但是也是有點(diǎn)走極端了，導(dǎo)致學(xué)生速度不斷往上升，準(zhǔn)確率卻逐漸下降。其實(shí)速度固然重要，但準(zhǔn)確率更重要，我們必須引導(dǎo)學(xué)生正確處理速度與準(zhǔn)確地關(guān)系。

2.過(guò)分注重詞匯與語(yǔ)法教學(xué)

一些老師認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是詞匯與語(yǔ)法，在一定程度上也是對(duì)的，但一些有點(diǎn)走極端了，比如英語(yǔ)閱讀的講解方法是把重點(diǎn)詞匯標(biāo)出來(lái)，告訴學(xué)生它的意思，然后在教學(xué)生分析一下閱讀里面包含的長(zhǎng)句子，將一篇完整的英語(yǔ)閱讀文章拆解成了幾個(gè)重點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵的長(zhǎng)句子，使學(xué)生只知局部，而不知整體。

3.過(guò)分注重閱讀量，忽視閱讀技巧的訓(xùn)練

現(xiàn)在高考試卷上的英語(yǔ)閱讀的題材越來(lái)越廣，從新聞實(shí)事到一些專業(yè)性比較強(qiáng)的說(shuō)明文，所以一些英語(yǔ)老師就鼓勵(lì)學(xué)生，多閱讀，廣泛征訂各種英語(yǔ)刊物，每天給學(xué)生設(shè)定一定數(shù)量的閱讀量，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀陷入“廣而不精”的誤區(qū)。

4.以“教師”為中心的傳授型教學(xué)

對(duì)于一篇閱讀理解，教師們都有不同的講解方式，當(dāng)然，還存在一些老師仍然采用灌輸式教學(xué)法，老師在課堂上一個(gè)單詞，一句話的進(jìn)行翻譯，翻譯完了還要把最后的題目的答案怎么找出來(lái)的，進(jìn)行細(xì)細(xì)的講解。完全不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以說(shuō)是老師自己在課堂上來(lái)開(kāi)一個(gè)知識(shí)展示會(huì)。

二、對(duì)新課標(biāo)理念的解讀

新課標(biāo)的基本理念大家已經(jīng)接觸到了，這里我就不再贅述，從新課標(biāo)的基本理念中我們可以看出來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)不再是圍繞詞匯與語(yǔ)法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的一門課程，而新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是要以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化教育，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程，學(xué)生在探索的過(guò)程中，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)合作與交流等途徑，進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)自我建構(gòu)的完成。

三、對(duì)閱讀教學(xué)方法改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)新課標(biāo)的解讀，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，想辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

1.利用好新媒體資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，可能會(huì)使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而忽視了學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確利用好網(wǎng)絡(luò)資源，可以鼓勵(lì)學(xué)生看一下英語(yǔ)影片和其他一下英語(yǔ)的節(jié)目及其聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，使學(xué)生多接觸英語(yǔ)的一些真實(shí)的語(yǔ)境，例如國(guó)外也有一些很富有教育意義，很優(yōu)秀的節(jié)目，教師可以介紹并推薦給同學(xué)們觀看，觀看后還可以寫觀后感。教師也可以利用教室配備的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，充分有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富自己的課堂教學(xué)，提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是熱點(diǎn)，不只是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多已經(jīng)工作的職業(yè)人士也都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以英語(yǔ)閱讀、詞匯等方面有很多專業(yè)書籍的指導(dǎo)，包括我們?cè)谄匠５木毩?xí)過(guò)程中也會(huì)逐漸找到一些技巧，所以我們可以尋找一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議分享給學(xué)生或者組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，使學(xué)生掌握足夠的閱讀技巧。

3.利用好課本資源，展開(kāi)外延型挖掘

課本上的英語(yǔ)課文，都是編委們千挑萬(wàn)選，有可能從數(shù)萬(wàn)篇英語(yǔ)文章中選取出來(lái)的，所以我們要好好利用，利用這些文章教導(dǎo)學(xué)生怎么處理一篇?jiǎng)傄?jiàn)到的英語(yǔ)閱讀文章，使學(xué)生能夠分析整篇文章的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵詞、主旨、作者的意圖……一些做閱讀理解時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，同時(shí)教師也可以對(duì)文章進(jìn)行外延型挖掘，將開(kāi)放型教學(xué)和理解型教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合理解能力的提升。

4.注意滲入文化背景知識(shí)

我們之所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更深處的目的是為了更好的掌握文化，所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的相結(jié)合，可以把一些英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)介紹給同學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)擴(kuò)大她的知識(shí)面，提高她的綜合素養(yǎng)。

總之，閱讀理解不僅是英語(yǔ)考試中的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為了使學(xué)生完成知識(shí)應(yīng)用的一個(gè)過(guò)程，因此，我們應(yīng)該注重學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生能夠看得懂，說(shuō)得出。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]郭躍進(jìn).中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)任務(wù)型交際[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007.

（作者單位：甘肅省會(huì)寧職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校[甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)]）