案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

王文喜

摘 要：思想品德課程是初中階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，課程教學(xué)的主要目的是促使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在教學(xué)改革不斷深化的背景下，社會以及國家對初中思想品德教學(xué)的要求也相應(yīng)地提升。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要善于采用案例教學(xué)法進(jìn)行初中思想品德授課，促使學(xué)生在思考的過程中形成正確道德認(rèn)識。主要探討案例教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中思想品德；意義

在初中學(xué)習(xí)階段，教師要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生，其自我控制以及約束能力都比較差，當(dāng)教師沒有對其進(jìn)行正確指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生很容易走上歧途。因此，教師采用正確的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。而在初中思想品德教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)方式具有積極的作用，能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

一、案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)過程中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)時(shí)，教師通常采用灌輸式教學(xué)方式，灌輸給學(xué)生很多思想品德理論知識。而初中學(xué)生的知識水平以及學(xué)習(xí)能力都比較有限，教師單純的理論知識講解沒有恰當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際生活的方式，這顯然不能加深學(xué)生對思想品德知識的理解，同時(shí)還會引起學(xué)生對思想品德知識的厭倦感[1]?；诖?，教師在開展思想品德課程的過程中，要善于結(jié)合案例，穿插一些社會實(shí)際的案例以及事實(shí)進(jìn)行內(nèi)容講解，這樣才能有效地提升學(xué)生的社會認(rèn)知，將社會生活與政治生活相聯(lián)系。教師通過案例教學(xué)，擴(kuò)展了教學(xué)的范圍，其教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于課本中，有利于提升學(xué)生靈活利用思想品德所學(xué)知識的能力。因此，教師在思想品德課堂中應(yīng)用案例教學(xué)具有重要的意義。

二、案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行案例教學(xué)

在初中思想品德教學(xué)過程中，如果教師想要應(yīng)用案例教學(xué)方式，就要注意案例教學(xué)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)。在呈現(xiàn)教學(xué)案例的過程中教師首先要結(jié)合思想品德教學(xué)內(nèi)容，案例的教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相貼近，學(xué)生在這個(gè)案例中能獲得相應(yīng)的幫助或者得到一些啟示。首先，呈現(xiàn)案例的時(shí)機(jī)可以在正式上課開始前，通過案例促使學(xué)生思考，進(jìn)行思想品德課程導(dǎo)入。其次，案例教學(xué)也可以在上課過程中呈現(xiàn)，此時(shí)有利于加深學(xué)生對案例的理解，并透過案例思考相關(guān)的思想品德知識。同時(shí)，也可以在講解完成后插入案例，這時(shí)候案例的目的是為了論證思想品德課程上的觀點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程中選擇的案例要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不能與學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)，這樣會讓學(xué)生覺得不真實(shí)。

例如，在講解“挫折面前也從容”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師采用案例進(jìn)行課程導(dǎo)入。如：教師選擇一個(gè)案例，一位家庭條件比較好的學(xué)生在遇到挫折時(shí)會將希望寄托在其他人的身上，而另一位家庭比較貧困的學(xué)生遇上挫折時(shí)，會敢于面對，盡可能地想方式來解決各種困難。在呈現(xiàn)這個(gè)案例后，教師讓學(xué)生想一想哪位同學(xué)面對挫折的方式更加正確。這一問題有利于激起學(xué)生的積極性，然后教師就自然地導(dǎo)入本節(jié)課“挫折面前也從容”的內(nèi)容教學(xué)中。而在課程講解完成以后，教師再講述案例中敢于面對挫折的學(xué)生順利地解決了困難，而不敢面對挫折的學(xué)生時(shí)常陷入深深的煩惱中，通過這一結(jié)論也正好驗(yàn)證了要面對挫折的價(jià)值。

（二）案例教學(xué)過程中巧妙地設(shè)置疑問

將案例教學(xué)應(yīng)用到初中思想品德課程中最主要的目的是促進(jìn)學(xué)生自主思考，促使學(xué)生主動地去探討思想品德課本中所涵蓋的比較重要的知識，并利用悟出來的道理去解決實(shí)際生活中可能存在的問題。因此，在案例教學(xué)中，向?qū)W生講述案例并不是重點(diǎn)內(nèi)容，最為重要的是講完案例以后，通過設(shè)置疑問或者其他方式加深學(xué)生對案例的思考與理解。在這一過程中，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生往思考本質(zhì)問題的方向引導(dǎo)，使得學(xué)生能將案例中的內(nèi)容與課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)。因此，教師在案例教學(xué)過程中要善于設(shè)置疑問，促發(fā)學(xué)生思考。

例如，在講解“身邊的誘惑”這一內(nèi)容時(shí)，這一課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生明白誘惑是無處不在的，但是當(dāng)誘惑來臨時(shí)，要學(xué)會辨別，并學(xué)會拒絕誘惑。通過這一課程的教學(xué)，促使學(xué)生掌握拒絕誘惑的方式。因此，在教學(xué)之前，教師就可以展現(xiàn)生活中常見的學(xué)生沒有抵抗住誘惑而去上網(wǎng)、沒有抵抗住誘惑而放棄學(xué)習(xí)等教學(xué)案例。然后提問學(xué)生：“這樣做對嗎？”學(xué)生肯定會回答不對。然后教師進(jìn)一步詢問：“同學(xué)們認(rèn)為不對的地方在哪里呢？應(yīng)該要怎樣做呢？”通過這種設(shè)置疑問的方式，一步步地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立拒絕誘惑的意識。

（三）通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

案例教學(xué)是初中思想品德教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方式。教師在開展案例教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式[2]。當(dāng)面對一個(gè)案例時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論?；蛘邔⑷鄬W(xué)生分成小組進(jìn)行討論。在指導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析的過程中，教師需要結(jié)合初中思想品德課程開放性的特征，讓學(xué)生盡可能地多思考答案，而不要僅僅將答案限定于一個(gè)范圍內(nèi)，促使學(xué)生充分地發(fā)散自身的思維，鼓勵(lì)學(xué)生對案例進(jìn)行深層次的思考，最終找到問題的本質(zhì)。同時(shí)，教師組織學(xué)生之間進(jìn)行問題討論，這有利于加深學(xué)生對討論過程中的記憶，一些知識點(diǎn)會深深地印在學(xué)生的頭腦中。經(jīng)過這種長時(shí)間的訓(xùn)練以及指導(dǎo)，學(xué)生會形成一種自主學(xué)習(xí)的方式，最終在案例教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

綜上所述，教師在開展初中思想品德授課的過程中，要基于初中生年齡特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過案例教學(xué)提升初中思想品德課程的有效性。選擇合適的案例教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)置有效的疑問引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，最終加深學(xué)生對課本知識的理解，并能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙露.案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016，28（8）：104.

[2]何鳳梅.淺議案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，25（3）：89-96.