合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

孫統(tǒng)星

摘 要：從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒布以來(lái)，我國(guó)一直在基礎(chǔ)課程的教育上進(jìn)行改革，目的是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式方法。主要從合作學(xué)習(xí)的原則、方法、實(shí)踐案例三個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理教學(xué)；實(shí)踐研究

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“將自己的見(jiàn)解與他人交流，了解合作交流的重要性，應(yīng)該主動(dòng)積極與他人合作交流，敢于提出不同的見(jiàn)解，勇于修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)?！眱?nèi)容中包含了交流與合作。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)的原則

1.科學(xué)性原則

想要在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，需要遵循的第一個(gè)原則就是科學(xué)性原則。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是以小組為基本組織單位，以小組總體成績(jī)作為給予學(xué)生評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。所以在初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)在必須遵循著科學(xué)性的原則，只有科學(xué)地把握和理解合作的方式方法才能達(dá)到想要的效果。

基于對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，我認(rèn)為從分組開(kāi)始就應(yīng)該做到科學(xué)性。合作學(xué)習(xí)是以組為基本單位，組內(nèi)的成員必須能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。對(duì)于小組的編排，應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性差異等眾多因素，合理分組。達(dá)到小組之間可以互相學(xué)習(xí)的目的。在小組合作的過(guò)程中應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)小組成員的積極互動(dòng)，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生處理突發(fā)事件，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)朝著有利的方向發(fā)展。

2.不能脫離學(xué)科特點(diǎn)

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課程下的物理教學(xué)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該遵循新課程的要求，同時(shí)不能脫離學(xué)科特點(diǎn)，不能一味地追求合作，而忘記了學(xué)科本質(zhì)。對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，還是應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略，增加合作機(jī)會(huì)的同時(shí)也不能違背課程的實(shí)際情況。

3.學(xué)生始終是主體

雖然新課改提出在初中物理教學(xué)中要合作學(xué)習(xí)，但是其最終目標(biāo)還是要學(xué)生全面發(fā)展。所以我們不能一味地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓學(xué)生之間合理協(xié)作、互幫互助，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。以學(xué)生為主體是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不能在合作中減少對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。一概而論，這樣的合作學(xué)習(xí)是失敗的。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)的實(shí)施方法

1.擬好教學(xué)計(jì)劃

在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，許多教師會(huì)受到學(xué)習(xí)合作的影響，一味地追求學(xué)習(xí)合作，沒(méi)有注意到，不是任何內(nèi)容、在何時(shí)都適合將實(shí)習(xí)合作，比如計(jì)算速度、路程這樣的部分，學(xué)生是需要并且必須單獨(dú)掌握的內(nèi)容，唐突的合作學(xué)習(xí)不會(huì)讓學(xué)生掌握得更好。所以物理教師在進(jìn)行合作教學(xué)之前就應(yīng)該制訂好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到自己的教學(xué)目的，也順利完成計(jì)劃中的合作部分。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組

合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)就是合理分組，分組應(yīng)該保持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，小組內(nèi)的成員應(yīng)該有所不同，但是每個(gè)小組的總體水平應(yīng)該相當(dāng)，這樣才便于小組之間的比較。小組中的每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)不同的角色，同時(shí)每次分組的組員可以保持不同，每個(gè)人承擔(dān)的角色也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)的目的進(jìn)行分配。

3.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行必要的指導(dǎo)

在合作的教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多合作，也需要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能的把握。合作學(xué)習(xí)不能只停留在表面。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中實(shí)踐的案例

在科學(xué)探究活動(dòng)中可以多增加合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

演示實(shí)驗(yàn)1：用彈簧測(cè)力計(jì)懸掛金屬塊，首先將金屬塊浸沒(méi)在水中，其次將金屬塊一半沒(méi)入水中。

通過(guò)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化情況來(lái)思考：實(shí)驗(yàn)中金屬塊所受浮力是否變化？為什么金屬塊所受的浮力會(huì)發(fā)生變化？

教師可以適當(dāng)給學(xué)生點(diǎn)撥，從而給學(xué)生一定的啟發(fā)：浮力是利用兩次金屬塊浸在水中的體積不同即物體排開(kāi)液體的體積的不同而發(fā)生的變化。

可以利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究組織學(xué)生小組討論，并說(shuō)出有關(guān)于浮力影響因素的猜想。這樣既完成了教學(xué)目的又起到了合作教學(xué)的方法。這種方式可以使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。同時(shí)利用小組討論，提出猜想，首先在小組內(nèi)討論交流，最終由匯報(bào)人代表小組進(jìn)行最后的匯報(bào)。教師可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，明確關(guān)于對(duì)浮力的研究需要探究的因素有物體排開(kāi)液體的體積、液體的密度、物質(zhì)的密度、物體浸沒(méi)的深度、物體的形狀。

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于，可能初中學(xué)生在小組中需要面對(duì)的是同伴，這樣從心理上初中生會(huì)覺(jué)得比較安全，暢所欲言，大膽說(shuō)出猜想。同時(shí)組內(nèi)的討論可以使得組內(nèi)成員不盡相同的猜想能夠得到糾正，通過(guò)同伴互教最終形成正確的認(rèn)識(shí)。所以在初中物理中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)具有一定的意義。

參考文獻(xiàn)：

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