高職物理光的反射教學(xué)策略探討

史秀麗

摘要：高職物理教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要求將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐的無(wú)縫銜接。物理知識(shí)點(diǎn)由于其抽象性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容具有較大難度。本文立足于對(duì)高職物理教學(xué)的研究，以探討光的反射教學(xué)策略為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握，做好知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，全面提高高職物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職；物理教學(xué)；策略

高職物理教學(xué)，主要目標(biāo)為增加學(xué)生的知識(shí)積累，讓其學(xué)到豐富的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)把握。并且，高職物理不單單讓學(xué)生牢固掌握所傳授的內(nèi)容，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。光的反射在高職物理教學(xué)中占著較大比重，它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)它也被充分應(yīng)用到生活的方方面面，需要學(xué)生對(duì)光的反射靈活掌握。為探究光的反射教學(xué)策略，本文從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)高職物理科學(xué)化教學(xué)。

一、知識(shí)教學(xué)需要緊密結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)

“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”是物理教學(xué)的關(guān)鍵步驟，需要教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)闡述相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。并且，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以較大程度地激發(fā)學(xué)生探索熱情，活躍物理課堂氣氛，讓學(xué)生達(dá)到快速掌握知識(shí)的目的。

光的反射存在于生活的每個(gè)角落，它被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。光的反射要求學(xué)生掌握入射光、反射光之間的關(guān)系，可以通過(guò)作圖方式畫出光線反射路徑。為更好達(dá)到教學(xué)目的，需要教師針對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的傳授。例如，在講解光的反射時(shí)，筆者首先會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一塊鏡子和激光筆，然后將鏡子貼在黑板上，讓學(xué)生觀察光線是怎樣傳播的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者首先會(huì)站在一個(gè)角度來(lái)發(fā)出入射光。接著，筆者不斷地縮小入射光同法線的角度，讓學(xué)生觀察反射光線是怎樣移動(dòng)的。在實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生總結(jié)道：“隨著入射光與法線夾角的縮小，反射光一直向法線靠近。并且，入射光與反射光對(duì)稱地分居法線的兩側(cè)。”最后，筆者會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察法線、入射光、反射光三者是否在同一平面上？”學(xué)生經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，迅速得出光的反射第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：三線共面。在這個(gè)時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生翻開書去理解光的反射定理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。

高職物理教學(xué)不能局限在給學(xué)生講解概念、定理等知識(shí)，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)解讀知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)直觀表現(xiàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深化對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索物理知識(shí)，做好對(duì)定理的全方位解讀

在學(xué)生做完某項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)后，需要學(xué)生挖掘其背后的內(nèi)在原理，做到對(duì)物理定理的充分解讀。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)有深刻的印象，做到知識(shí)的融匯貫通。

（一）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)背后的內(nèi)在規(guī)律

學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)原理，可以讓學(xué)生弄清楚現(xiàn)象背后的原因，比教師直接講解知識(shí)效果更佳。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，達(dá)到攻克難題的目標(biāo)。這樣，學(xué)生在未來(lái)接觸新知識(shí)時(shí)，不再養(yǎng)成依賴教師才能學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，筆者在給學(xué)生演示光的反射現(xiàn)象時(shí)，首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生道：“在實(shí)驗(yàn)中入射角和反射角變化是否有一定的聯(lián)系呢？”這時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生畫出光線傳播的示意圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)做例題發(fā)現(xiàn)，入射光與法線夾角θ1與反射光與法線夾角θ2關(guān)系為：θ1=θ2。接著，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生：“這兩個(gè)光線是否關(guān)于法線對(duì)稱呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生很快得出：“入射光、反射光關(guān)于法線對(duì)稱，分居于兩側(cè)”。在學(xué)生總結(jié)完畢之后，筆者會(huì)讓學(xué)生對(duì)比自己總結(jié)的定理與給出定理之間的差距，突出需要學(xué)生著重掌握的內(nèi)容。

學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究現(xiàn)象背后的內(nèi)在原理，對(duì)加深其知識(shí)的掌握有很大的積極效果。它可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）深化學(xué)生對(duì)反射相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

為更好掌握光的反射，需要學(xué)生充分理解入射光、反射光和法線等知識(shí)點(diǎn)，能夠清晰界定各項(xiàng)因素的特征。這樣，學(xué)生在做光的反射習(xí)題時(shí)，不會(huì)由于判定失誤而導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。例如，筆者在講解完光的反射時(shí)，首先會(huì)詢問(wèn)學(xué)生：“入射角是怎樣界定呢？”這時(shí)學(xué)生回答道：“入射光線和法線的夾角為入射角”。接著，筆者會(huì)讓學(xué)生做一個(gè)關(guān)于入射角的例題，讓學(xué)生判斷反射角度大小。比如，某個(gè)入射光線與垂直鏡面的中垂線夾角為120？紫，請(qǐng)判定反射角大小？這時(shí)，有的學(xué)生根據(jù)入射角？夼1=反射角？夼2，會(huì)不假思考回答道：“反射角為120？紫”，有的學(xué)生通過(guò)分析研究得出反射角為60？紫。在這個(gè)時(shí)候，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生：“在光的反射定理中，入射角的范圍是多少呢？”此時(shí)學(xué)生回答道：“0<？夼≤90？紫”。這時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生道：“入射光線與中垂線夾角為120？紫表示為入射角為60？紫，那么反射角也應(yīng)該為60？紫 ”。此時(shí)，學(xué)生對(duì)入射角？夼1=反射角？夼2有更為清晰的認(rèn)識(shí)，明確其應(yīng)用的范圍和場(chǎng)景。接著，筆者給學(xué)生出一道例題，讓學(xué)生加深對(duì)反射的認(rèn)識(shí)。例，一面鏡子以與水平面夾角為30？紫傾斜放置，一束平行水平面的光照射過(guò)來(lái)，問(wèn)反射光線與水平面夾角。這時(shí)，學(xué)生對(duì)解決這道題產(chǎn)生較大疑惑，不知道如何界定入射角和法線。在這個(gè)時(shí)候，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：“入手角是入射光線與法線的夾角，法線是垂直于鏡面的一條中垂線”。此時(shí)，學(xué)生對(duì)解決這道題有清晰的思路，快速把法線和入射光通過(guò)作圖畫出，很快得出入射角為60？紫。接著，按照？夼1=？夼2定理得出反射角為60？紫，最終得出反射光線以與水平面夾角為120？紫。筆者對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“在反射教學(xué)中，不僅要掌握光的反射定理，同時(shí)還要明確各個(gè)因素怎樣界定，為快速、準(zhǔn)確解決問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。

引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)物理知識(shí)點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)物理定理有充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以明確定理的應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活掌握。

三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用物理知識(shí)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目標(biāo)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有把知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。高職教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，做好知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，這就需要在教學(xué)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

在講完光的反射教學(xué)時(shí)，筆者首先會(huì)問(wèn)學(xué)生：“在生活當(dāng)中，光的反射被應(yīng)用到哪些領(lǐng)域當(dāng)中？”學(xué)生通過(guò)思考分析得出：“光的反射在汽車后視鏡、自行車尾燈、道路兩旁反光指示牌、手電筒的反射鏡這些領(lǐng)域都有應(yīng)用”。接著，筆者會(huì)給學(xué)生拋出個(gè)問(wèn)題：“潛水艇觀察水面信息是怎樣做到的呢？”學(xué)生通過(guò)思考回答道應(yīng)用光的反射來(lái)實(shí)現(xiàn)。這時(shí)，筆者要求學(xué)生畫出潛望鏡示意圖來(lái)實(shí)現(xiàn)其功能。學(xué)生通過(guò)分析得出：潛望鏡需要兩塊平面鏡，兩塊平面鏡以傾斜45？紫來(lái)相對(duì)放置，經(jīng)過(guò)兩次反射把反射光線以平行方式到觀察者眼中。同時(shí)，學(xué)生把潛望鏡工作示意圖畫出來(lái)，將光線傳播路徑標(biāo)注清晰。這時(shí)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，大家在課下利用光的反射來(lái)制作潛望鏡，來(lái)真正實(shí)現(xiàn)它的功能”。學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題發(fā)揮著重要作用。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用物理知識(shí)，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐的巧妙融合，加深學(xué)生對(duì)光反射相關(guān)知識(shí)的理解。

實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量，不再把將同實(shí)踐應(yīng)用分割開來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力穩(wěn)步提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

光的反射在高中物理教學(xué)中占據(jù)著較大的比重，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)的奧秘。同時(shí)，要積極做好知識(shí)同實(shí)踐的融合，將知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，提高高職學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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編輯/王君梅endprint