現(xiàn)今中職特色班級文化培育的策略研究

羅紅

摘 要：特色班級文化是班級管理多維度價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，能夠影響到班級中的每一個(gè)學(xué)生，對班級管理有關(guān)鍵影響。文章開篇從學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的價(jià)值觀、家庭因素等方面分析了中職班級文化培育面臨的挑戰(zhàn)，接著分析了情感教育對班級文化培育的意義，最后闡述了特色班級文化培育的策略。中職特色班級文化的建立離不開班主任的引導(dǎo)，要培育特色班級文化，班主任應(yīng)當(dāng)以情感教育為導(dǎo)向，從言傳身教、氛圍改善、關(guān)愛包容等方面入手。

關(guān)鍵詞：中職班級文化;情感教育;班主任

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-30 文章編號：1674-120X（2020）35-0014-02

一、引言

班級文化是班級環(huán)境中的文化氛圍，包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、班級秩序和紀(jì)律等。中職學(xué)生大部分時(shí)間其實(shí)都是在班級這個(gè)小圈子內(nèi)度過的，可以說，班級是中職學(xué)生成長過程中最重要的活動場所之一。優(yōu)秀的班級文化可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。反之，不好的班級文化極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠情緒。

二、現(xiàn)今中職班級文化培育面臨的挑戰(zhàn)

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲入我們生活的方方面面。對中職教育而言，信息技術(shù)的開放性等特征有利于改善中職教育管理過程中教育者與被教育者之間的關(guān)系，加強(qiáng)中職教育管理發(fā)展平臺的建設(shè)，豐富中職教育管理的各種方法，提高中職班級文化培育各方面的實(shí)效性。與此同時(shí)，現(xiàn)今信息傳播的快捷性、無屏障性、技術(shù)復(fù)合性等特征增加了中職班級文化培育的難度，也對中職班級文化培育工作者提出了更高的媒體素養(yǎng)要求，具體來看，現(xiàn)今中職班級文化培育面臨的挑戰(zhàn)主要包括以下幾方面：

（一）學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)生變化，班級文化培育難度加大

中職班級文化培育問題的出現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)在的主觀因素起決定性作用，學(xué)生在班級文化形成的過程中既是管理的參與者，也是管理的受益者，學(xué)生接受教育管理的態(tài)度、動機(jī)、興趣、情感都對中職班級文化培育的效果產(chǎn)生決定性影響。現(xiàn)今，中職學(xué)生的自我意識越來越強(qiáng)，他們既渴望獨(dú)立，又追求個(gè)性，團(tuán)隊(duì)意識和親群體性不斷弱化。學(xué)生特點(diǎn)的變化在一定程度上增加了班級文化培育的難度，因此班級管理的方式方法都必須進(jìn)行有機(jī)調(diào)整。但是大部分的中職班主任的學(xué)科教學(xué)工作和日常管理工作都十分繁忙，很難再抽出時(shí)間來專門進(jìn)行班級文化培育的思考和創(chuàng)新。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)

中職院校是中職生在學(xué)習(xí)階段接觸最多的一個(gè)環(huán)境，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響必然不容小視?，F(xiàn)今，學(xué)生思想價(jià)值觀的多元化給學(xué)校班級文化培育帶來了更多未知性，但這并非壞事，反而有助于促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)思想和觀念的更新，提高教師的班級文化培育水平。然而，學(xué)生受到一些不良信息的誤導(dǎo)，極易扭曲價(jià)值觀。一些視頻和快播軟件上充斥著暴力和色情的低俗文化，信息技術(shù)的發(fā)展讓這類不良信息的傳播變得非常容易，使得許多中職學(xué)生開始敵視學(xué)校和教師，甚至蔑視教育，這令中職教師很難營造出健康和諧的班級文化氛圍。

（三）家長對中職教育有偏見，學(xué)生對中職學(xué)習(xí)有抵觸

家庭因素對中職班級文化培育的影響也不容小覷?，F(xiàn)今，學(xué)生獲得了更多獲悉信息的途徑，許多家長也開始關(guān)注各類教育公眾號，對公眾號的內(nèi)容深信不疑。例如，有的家長受“天才論”影響，對孩子產(chǎn)生了不切實(shí)際的期望，使得孩子背負(fù)上極大的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)生無法順利考上重點(diǎn)高中而就讀中等職業(yè)學(xué)校時(shí)，可能會產(chǎn)生極大的失落感，對中職階段的學(xué)習(xí)也帶有了先天的抵觸情緒，不愿意融入新的班級當(dāng)中，班級文化的構(gòu)建更是無從談起。還有的家長本身對中職學(xué)校存在偏見，這種偏見在無意中傳遞給了孩子，令孩子對中職學(xué)校的教師和同學(xué)都懷揣敵意。即使這類學(xué)生只是極少數(shù)，卻嚴(yán)重影響了班級文化培育的效果。

三、情感教育對班級文化培育的意義

班級的情感教育是班級文化建設(shè)的重要組成部分，它要求班主任時(shí)刻關(guān)注教育過程中學(xué)生的身體及心理的動態(tài)變化，以促進(jìn)學(xué)生身體及心理的健康發(fā)展。情感教育與普通教育最大的不同在于情感教育更偏重于關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。情感教育是現(xiàn)代教育體系的有機(jī)組成部分，通過在教育過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，來制定有針對性的教育方針，讓學(xué)生有自我調(diào)控的能力，愛同學(xué)、愛教師，形成獨(dú)立完整的人格，讓學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，而且在思想上更進(jìn)一步，懂得愛人，有集體主義意識。

在構(gòu)建發(fā)展新型師生關(guān)系的背景下，班主任工作也應(yīng)包括將情感教育理念引入班級日常工作中。在班級日常工作中，班主任要不斷對班級管理制度進(jìn)行調(diào)整、協(xié)調(diào)組織班干部共同建設(shè)班級日常管理體系、促進(jìn)學(xué)生間的溝通交流，以達(dá)到優(yōu)化調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、提高班級的課程教學(xué)質(zhì)量的目的。班主任在工作實(shí)踐中還應(yīng)該注重學(xué)校教育理念的綜合，讓班級的管理最大限度地趨近于民主治理。各任課教師應(yīng)該加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)班級學(xué)生間的交流，從而營造團(tuán)結(jié)友愛的班級文化氛圍。

在中職教育階段，班主任需要為學(xué)生的不斷前進(jìn)提供思維價(jià)值導(dǎo)向，為班級文化的建立奠定價(jià)值基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的教育是不需要刻意去表達(dá)出來的，講求的是愛的教育。根據(jù)班主任的經(jīng)驗(yàn)，班主任工作復(fù)雜，而且需要關(guān)注的細(xì)節(jié)特別多。在實(shí)際管理學(xué)生的過程中，班主任常感到心累：班級工作中沒有小事情，小事情都是關(guān)于學(xué)生成長的一舉一動;班主任操心太多，不知道班級學(xué)生什么時(shí)候會發(fā)生什么事情，整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)圈。這是極不利于班級工作開展的。因此，班主任需要調(diào)整心態(tài)，時(shí)常放松自己的身體，與同事相互協(xié)作，不斷尋求新的教育模式，在班級教育工作過程中貫穿情感教育理念，統(tǒng)籌規(guī)劃好班級日常工作，整合身邊的教育資源，同時(shí)與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，提升自己的綜合素質(zhì)。

四、中職特色班級文化培育的策略

（一）班主任要做到言傳身教

在多年的班主任工作中，筆者注意到班主任應(yīng)該注重家庭教育。因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)是還沒有養(yǎng)成多么難改的行為習(xí)慣、學(xué)生模仿能力普遍較強(qiáng)，而父母是他們的第一位老師，其對孩子影響很大。所以，筆者作為班主任在家長會上要求學(xué)生家長給孩子樹立榜樣，父母能夠影響孩子健康人格的發(fā)展，父母一定要有責(zé)任感，對孩子的教育不能停留在表面，要慢慢培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！备改敢诟鞣矫鎳?yán)格要求自己，要求孩子做到的，自己首先要做到，同時(shí)要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè);但凡孩子不喜歡做的，自身能力完成不了的，父母也不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子去做。學(xué)生德育建設(shè)工作離不開家庭與學(xué)校的合力支撐。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

作為班主任，筆者始終認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境也能影響學(xué)生心靈的成長。如果教師一味地批評學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失自信，慢慢地，學(xué)生會變得自卑起來;如果在學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生，他們就有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，就會勇于去挑戰(zhàn)困難;如果一個(gè)學(xué)生生活在不好的教育環(huán)境中，他慢慢會對學(xué)習(xí)失去興趣;如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常得到父母教師的激勵，他就會懂得感恩，明白要尊敬師長;如果一個(gè)學(xué)生生活在一個(gè)令他害怕的環(huán)境中，他在課堂上就會變得焦躁不安;如果一個(gè)學(xué)生受到了父母的鼓勵，他就會學(xué)會愛自己愛別人。所以，班主任要善于進(jìn)行賞識教育，對待自己的學(xué)生應(yīng)該寬容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，教會學(xué)生尊重理解他人，做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。

（三）用心去包容學(xué)生

教師應(yīng)該充分地了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能更好地教育學(xué)生，糾正學(xué)生的行為。學(xué)生在校期間需要班主任的管理，在社會不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的生活變得豐富多彩，同時(shí)在生活中也會碰到各種問題。我們可能會覺得他們的問題幼稚可笑，但這些問題確實(shí)給學(xué)生帶來了困擾，所以當(dāng)學(xué)生有問題的時(shí)候，班主任要幫助他們解決。

教師不僅要寬容學(xué)習(xí)成績比較好的或者上課表現(xiàn)比較好的學(xué)生，同時(shí)也要寬容表現(xiàn)較差的學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生本質(zhì)并不壞，他們也會有自己的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，對學(xué)生還要進(jìn)行差異化的培養(yǎng)。在班級發(fā)展的整體趨勢上，還是就學(xué)生個(gè)人發(fā)展來說，學(xué)生的發(fā)展必然離不開教師的關(guān)心鼓勵;而班主任要以寬廣的胸懷去包容班內(nèi)學(xué)生的缺點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。

（四）建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體

良好的班集體對班內(nèi)學(xué)生的健康發(fā)展起著促進(jìn)作用。打造一個(gè)具有良好班風(fēng)的班級，需要班主任以及班級內(nèi)的學(xué)生共同努力。

作為班主任，筆者應(yīng)讓學(xué)生清楚定位自己的行為。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)好的指導(dǎo)理念，而教育應(yīng)該著眼于學(xué)生的中長期發(fā)展，而不應(yīng)只注重學(xué)生成績的提高，同時(shí)需要確立好班規(guī)，將班級建立成一個(gè)有規(guī)則感、有凝聚力、有歸屬感的大家庭。 中職學(xué)校通過特色班級文化培育，促使中職學(xué)生得到了全方位成長，全面提升了學(xué)生的各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

總的來說，班級文化培育是整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校教育體系中最重要的一環(huán)。特色班級文化培育效果的最優(yōu)化，離不開班主任的付出和學(xué)生的努力。實(shí)際上，班級文化的建設(shè)就如同一出表演，但絕不是班主任的獨(dú)角戲，班主任只是幕后的導(dǎo)演，而展現(xiàn)自我的應(yīng)當(dāng)是幕前的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 莉.中職學(xué)生班級管理創(chuàng)新模式研究[J].花炮科技與市場，2020（2）：246.

[2]楊銀琪.中職學(xué)生核心素養(yǎng)培育初探[J].課程教育研究，2020（12）：231-232.

[3]仲曉艷.中職學(xué)校班級文化建設(shè)的探索與研究[J].才智，2020（5）：155.

[4]周 希.淺談打造良好的班級文化建設(shè)的策略[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（6）：153-154.

[5]陳 健.基于職業(yè)素養(yǎng)提升的中職班級文化建設(shè)策略分析[J].才智，2019（35）：20.

[6]游瑜娜.新媒體時(shí)代下中職班主任德育工作對策[J].科學(xué)咨詢，2019（43）：145.