微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，本文以微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用為實(shí)例，做如下研究：

一、預(yù)習(xí)型微課在信息技術(shù)課堂上的實(shí)踐研究

預(yù)習(xí)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科來說似乎有為學(xué)生課后增加額外負(fù)擔(dān)的嫌疑。確實(shí)，在小學(xué)階段，哪怕在初中和高中階段，信息技術(shù)都是一門邊緣化的學(xué)科。幾乎從小學(xué)到高中的課程都是在翻來覆去的講打字，office辦公軟件，flash等等。盡管是老生常談，但是只要講到office，老師常用的講法是：準(zhǔn)備一篇未編輯的Word文檔，給學(xué)生一張到若干張?zhí)崆跋螺d好的圖片，然后開始講Word或者PPT。盡管對(duì)于學(xué)生來說可以按照自己喜歡的方式設(shè)計(jì)、排版，但是由于文字和圖片的限制，可創(chuàng)新的地方實(shí)在是有限。所以由于以上的種種限制和不理想的教學(xué)，我引用一種微課式的預(yù)習(xí)方式。以春節(jié)為例，我先給學(xué)生一個(gè)主題，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文字和圖片環(huán)繞方式。這就需要同學(xué)們事先到網(wǎng)上收集相關(guān)的文字和圖片素材?；丶抑笠趺醋瞿兀窟@又需要一個(gè)微課來教學(xué)生做法。首先，需要講明網(wǎng)上搜索信息的方法，如何搜索、下載、復(fù)制文字和圖片。然后，怎么保存這些文字和圖片，又用什么工具才能帶到學(xué)校來，還需要保證能夠成功的復(fù)制到學(xué)校電腦上。這個(gè)過程其實(shí)不難，但是特別繁瑣，對(duì)于有過上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，一說就明白，微課視頻看一遍就可以。但是沒有過上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)可能就需要反復(fù)看，所以把這種預(yù)習(xí)型的微課發(fā)放給學(xué)生，而不是在課上講，可以有效的規(guī)避孩子們知識(shí)掌握起點(diǎn)不同所帶來的問題。避免在課上讓早已學(xué)會(huì)上網(wǎng)搜索的同學(xué)浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。這類預(yù)習(xí)型微課的使用，由于學(xué)生課前的參與，在正式上課時(shí)，學(xué)習(xí)熱情尤其高漲，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也創(chuàng)作出了更多的內(nèi)容迥異的課堂作品，豐富了孩子們的知識(shí)。

二、重難點(diǎn)知識(shí)講解型微課在信息技術(shù)課堂上的實(shí)踐研究

把本課的重難點(diǎn)提煉出來做成一個(gè)微課可以有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也更容易幫助學(xué)生對(duì)本課重難知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如講到文件夾一課，如何讓學(xué)生理解文件夾與其下一級(jí)文件夾及文件的關(guān)系是一個(gè)重難點(diǎn)。如果直接操作演示，學(xué)生可以學(xué)會(huì)操作方法，但不了解其中的邏輯關(guān)系，所以這里如果借用一個(gè)事先做好的微課小視頻，在新課講授環(huán)節(jié)中將會(huì)事半功倍。這個(gè)視頻中可以將一級(jí)文件夾比喻成學(xué)校，學(xué)校下設(shè)多個(gè)管理部門，比如教務(wù)處，學(xué)生處，后勤處，教師辦公室等等。這里每一個(gè)部門也就是下一級(jí)文件夾，在二級(jí)文件夾中的學(xué)生處又可下設(shè)各學(xué)年，如一年級(jí)、二年級(jí)到六年級(jí)，這就是三級(jí)文件夾。再往下，學(xué)生很順利的可以猜出，在下一級(jí)文件夾就是對(duì)應(yīng)各年級(jí)下的各班。通過這個(gè)簡(jiǎn)單易懂的微課視頻，實(shí)際授課過程中，學(xué)生看過視頻后，馬上就可以明白。練習(xí)時(shí)，說到哪一級(jí)文件夾，學(xué)生就會(huì)迅速聯(lián)想到學(xué)校的結(jié)構(gòu)組成，從而融會(huì)貫通。再比如講到文字排版編輯一課時(shí)，文字的對(duì)齊方式和頁面布局有多種方式，如果一個(gè)一個(gè)的講解，學(xué)生接受能力的不同導(dǎo)致練習(xí)時(shí)有快有慢，難免會(huì)耽誤整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。一次性講完，讓學(xué)生自己練習(xí)又會(huì)由于一次性輸出過多，學(xué)生對(duì)講解的知識(shí)記憶不全導(dǎo)致一部分知識(shí)由于遺忘而最終沒有學(xué)會(huì)。所以這里采用一個(gè)講解操作的微課視頻，視頻中將即將要學(xué)到的的操作方式全部講到，這樣學(xué)生既可以邊看邊操作，也可以反復(fù)觀看，加強(qiáng)理解。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)學(xué)會(huì)后可布置一道進(jìn)階習(xí)題，鞏固提高。自學(xué)能力較差的同學(xué)可多用一些時(shí)間，掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來因地制宜的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這種因人而異的學(xué)習(xí)方式得益于微課的應(yīng)用和普及。

三、進(jìn)階習(xí)題型微課在信息技術(shù)課堂上的實(shí)踐研究

一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，每一堂信息技術(shù)課上講的內(nèi)容都會(huì)引起其中一部分學(xué)生的好奇，這個(gè)軟件還有哪些老師沒講到的操作？這個(gè)軟件還可以做出哪些有趣的作品？生活中，我們看到的哪些設(shè)計(jì)是由這個(gè)軟件做成的，等等不設(shè)枚舉的問題。針對(duì)這些好奇心和求知欲旺盛的孩子們，我研究設(shè)計(jì)了多種課后提升型微課，從實(shí)際生活中尋找例子，引導(dǎo)學(xué)生不拘泥與課上所學(xué)到的淺顯的，簡(jiǎn)單易操作的“通用型”知識(shí)，并為學(xué)生量身打造提供了多種自學(xué)的途徑。通過學(xué)生的反饋，我發(fā)現(xiàn)這類課程更能引起學(xué)生的興趣，然后產(chǎn)生更多好的作品，從而進(jìn)入一種良性循環(huán)。

以上是我對(duì)微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的一些實(shí)踐性研究。我發(fā)現(xiàn)，不論是課前準(zhǔn)備，課上重難點(diǎn)講解或者是課后提高訓(xùn)練，都離不開微客的影子。微課的應(yīng)用不僅極大地豐富了課上孩子們學(xué)習(xí)時(shí)所用的素材，而且為學(xué)生理解當(dāng)堂課的重難知識(shí)點(diǎn)提供了便利。同時(shí)，還為學(xué)生的課后提高提供了學(xué)習(xí)的途徑?？傊⒄n確實(shí)能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同程度知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

（作者簡(jiǎn)介：張博，長(zhǎng)春市二道區(qū)遠(yuǎn)達(dá)小學(xué)，教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。）endprint