基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語教學研究

摘要：隨著我國課程教學改革的不斷深化，教學理念和模式的更新與完善，使得初中英語教學目標和要求也發(fā)生了一定的改變。在初中英語教學中，教師不僅要關(guān)注學生掌握基礎(chǔ)知識的情況，還需要重視培養(yǎng)學生聽說讀寫等核心素養(yǎng)，幫助其適應社會發(fā)展需要。對此，本文以初中英語教學為出發(fā)點，通過對教學問題的分析，從而就培養(yǎng)該學科學生核心素養(yǎng)的具體措施展開研究。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng) 初中英語教學 培養(yǎng)策略

應新課程教學背景的要求，初中英語在教學期間，應當以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要目標，先借助課堂教學讓學生感受到英語的獨特魅力，體驗學習英語的樂趣，而后在掌握英語語言知識的基礎(chǔ)上，更加全面地了解英語文化，從而使學生在英語學習方面的閱讀、寫作、口語表達等綜合能力可以得到有效提升。

一、初中英語教學問題

在傳統(tǒng)英語教學中，教師往往為了滿足應試教育的要求，在教學期間過于重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及每次考試的分數(shù)，導致學生綜合能力的培養(yǎng)被忽略。以往“填鴨式”的教學模式，會使學生在長時間的學習后，逐漸喪失對英語的學習興趣，成為學習機器，致使素質(zhì)教育理念無法在初中英語教學過程中被順利推行，教學效果無法得到有效的提升。與此同時，許多初中英語教師在教學時往往過于關(guān)注課堂教學時間，忽視了課外教學活動的重要性，導致英語教學會受到時間和空間的限制，某些教學內(nèi)容無法被有效傳輸，學生對英語知識的應用能力也無法得到培養(yǎng)。這樣一來，不僅會降低師生間交流互動的頻率，增加師生間的隔閡，還會在一定程度上壓抑學生在英語學習方面的主動性與積極性，致使學生聽說讀寫方面的核心素養(yǎng)無法得到有效培養(yǎng)。面對此種現(xiàn)狀，初中英語教師應當改變灌輸式的教學模式，以全面培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)作為主要教學目標，借助現(xiàn)代化的教學理念和手段，不斷更新和完善初中英語的教學模式。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體策略

（一）激發(fā)學生對英語的學習興趣

興趣是最好的老師。初中英語教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須要從激發(fā)學生對于英語知識的學習興趣入手，讓學生能夠?qū)W習英語產(chǎn)生熱情，為后續(xù)英語知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。在實際教學中，教師應當借助多樣化的教學手段，吸引學生對課堂教學內(nèi)容的注意力，使其能夠全身心的投入到英語知識的學習中。與此同時，教師也需要提高對課外時間的重視性，將教學活動延伸到課外實踐活動中，將生活中的英語教學資源充分挖掘出來，并使課堂上的教學知識同生活實踐相結(jié)合，使英語教學更加趨向于生活，提升學生對英語知識的應用能力。

（二）采用生活化的課堂教學形式

同所有的語言知識一樣，英語知識也是來源于生活并運用于生活，所以，讓學生在生活中體會到英語語言知識，充分理解和利用英語，便成為了調(diào)動學生學習英語熱情的關(guān)鍵手段。在實際教學中，教師應當盡可能使課堂教學變得更加的生活化，讓學生可以在生活中體驗到英語的樂趣和作用。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

教師可以創(chuàng)設(shè)同學生生活相類似的教學情境，盡可能的提高學生對課堂知識的注意力，自覺投入到英語學習中。例如，在講解七年級Unit3“This is my sister”時，教師可以先讓學生整理自己家庭成員的職業(yè)信息和照片等資料，在課堂互動環(huán)節(jié)，利用自己學習到的英語知識向同學介紹自己的家人，調(diào)動課堂教學氣氛，讓學生在愉悅的課堂氛圍中完成知識的學習和利用，培養(yǎng)學生的口語交際和應用能力。

2.構(gòu)建生活化課堂教學環(huán)境

利用多媒體教學手段，營造出輕松、生動的教學環(huán)境，通過將英語知識與生活情境相融合的方式，讓學生深入理解英語知識的內(nèi)涵。例如，在講解“Why do you like koalas”時，教師可以借助多媒體課件展示動物圖片，或者是將圖片制作成PPT、Flash動畫，向?qū)W生展示，吸引學生注意力。之后，教師要抓住教學時機，提出諸如“Where does it live？”“Why do you like it？”“What animal is it？”等問題，引發(fā)學生思考，通過聯(lián)想的方式，用英語詞匯描述自己以前在觀看動物園時的感受，從而在熟練利用本堂課英語知識的同時，達到知識延伸的教學目的。

3.構(gòu)建生活化的課后作業(yè)

教師在布置作業(yè)時，也可以與學生的生活連接起來，讓學生可以借助這種帶有生活化氣息的作業(yè)來熟悉自己學習到的英語知識，培養(yǎng)學生對英語語言的應用能力。例如，在講解“Could you please clean your room？”時，教師可以先讓學生自己動手整理房間，而后在課堂上利用英語詞匯將自己的勞動過程表述出來，從而在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，提升學生的自立性。

三、結(jié)語

總而言之，就初中英語教學來講，培養(yǎng)學生在英語學科上的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段主要的教學目標和目的。在實際教學中，教師應當以引導學生主動探究英語知識為目標，通過幫助學生構(gòu)建完整的知識架構(gòu)，借助多媒體等信息教學手段，提升學生的自主學習能力，從而全面挖掘英語教材中的文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化意識與核心素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展與成長。

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[3]卜洪超，石安平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師，2017，（09）.

（作者簡介：宋慧，長春市第二實驗中學，教師，研究方向：初中英語教學。）endprint