論大學(xué)英語寫作教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

宋娟

摘 要：隨著教育體制改革深化，對(duì)于高校英語教學(xué)提出更高的要求。然而現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在許多問題，給高校英語教學(xué)的質(zhì)量造成不良影響。為此，高校應(yīng)在全面分析高校英語教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，積極采取有效的解決措施，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，充分的點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 寫作教學(xué) 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系 建構(gòu)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于英語教學(xué)提出越來越高的要求。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)階段的英語教學(xué)要求。為此，高校應(yīng)重視自身的教學(xué)方式改革與優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。本文主要研究動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題，并闡述了構(gòu)建大學(xué)英語寫作教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的基本原則與方式，希望為促進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量與效果的提升提供一定的參考與借鑒。下面主要分析了當(dāng)前動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，并闡述了構(gòu)建大學(xué)英語寫作教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式的原則與方式：[1]

一、現(xiàn)階段動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在大學(xué)英語寫作教學(xué)運(yùn)用中面臨的主要問題

就動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，主要存在下面幾種問題：首先，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)運(yùn)用內(nèi)容過于單一，難以突出英語寫作教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性，而且阻礙著學(xué)生的英語寫作技能的進(jìn)一步提升；其次，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中教師主要沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中居于主導(dǎo)位置，嚴(yán)重的忽視學(xué)生主體性，難以發(fā)揮出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生間的互評(píng)的重要性，給學(xué)生對(duì)英語寫作中拼寫、句法以及各式等方面認(rèn)知產(chǎn)生不良影響；最后，雖然高校在開展英語寫作教學(xué)中采用動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)模式，但是許多教師嚴(yán)重忽視評(píng)價(jià)過程與發(fā)展，造成難以充分的發(fā)揮出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作水平提升作用。由此可以看出，高校英語寫作教學(xué)中應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理念存在許多的問題。因此，高校在開展英語寫作教學(xué)中，要重視加快對(duì)動(dòng)態(tài)平臺(tái)體系的構(gòu)建，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)中動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建的基本原則

高校在大學(xué)英語寫作教學(xué)中建立評(píng)價(jià)體系中需要多方面的共同努力，尤其是作為高校英文教師要堅(jiān)持教學(xué)與評(píng)價(jià)兩者相互融合這一重要原則，推進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)兩者的融合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的能力的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)新型英語寫作教學(xué)體系的構(gòu)建。通過研究豐富的實(shí)踐研究可以發(fā)現(xiàn)，教師通過對(duì)學(xué)生一次的寫作行為中的表現(xiàn)進(jìn)行分析無法判定學(xué)生的寫作技能。鑒于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與至英語教學(xué)活動(dòng)過程之中。通過評(píng)價(jià)模式的實(shí)行來全面掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題提出有效解決對(duì)策，從而促進(jìn)英語教學(xué)效率與水平提升。[2]

除此之外，大學(xué)教師在英語教學(xué)中融入動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)教學(xué)理念時(shí)，可以運(yùn)用漸進(jìn)式序列化交互設(shè)計(jì)方式，從而滿足學(xué)生的評(píng)價(jià)心理發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理念運(yùn)用方式的理解，既可以促進(jìn)學(xué)生間的溝通與交流，又可以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的提升。與此同時(shí)，在構(gòu)建動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)體系過程之中，教師在大學(xué)英語教學(xué)中要重視互動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化。這樣一來，不僅點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，而且切實(shí)保障大學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。[3]

2.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)模式

為了建立健全評(píng)價(jià)模式，教師在開展大學(xué)英語教學(xué)過程之中，可以通過運(yùn)用寫前策略、頭腦風(fēng)暴等多種方式來提升學(xué)生的發(fā)掘題材能力。除此之外，在師生互動(dòng)交流之中，教師要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流過程之中，要采取有效措施以解決學(xué)生英語寫作過程中存在的問題。比如，教師可以充分利用在線教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語寫作內(nèi)容的有效評(píng)價(jià)，并相應(yīng)的提供學(xué)生必要的參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作結(jié)構(gòu)的完善。

與此同時(shí)，當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)的重點(diǎn)是完善互評(píng)環(huán)節(jié)，因此，教師要重視開展英語教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的合作能力，并引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生在互評(píng)環(huán)節(jié)中吸取他人的長(zhǎng)處，并彌補(bǔ)自身的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平與質(zhì)量的提升。此外，英語教師可以根據(jù)大學(xué)英語寫作教學(xué)的重點(diǎn)，制定完善的激勵(lì)方案與互評(píng)任務(wù)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)模式的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的交流能力的提升。[4]

3.制定動(dòng)態(tài)綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)際開展大學(xué)英語教學(xué)過程之中，教師有必要制定出完善的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并擬定作文批改標(biāo)示的細(xì)則，既保障了學(xué)生的互評(píng)行為，更可以促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平的提升。此外，就動(dòng)態(tài)綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)容來看，應(yīng)確定各個(gè)足以支持說明文章分主題的支撐點(diǎn)，并在英語寫作互評(píng)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，確保學(xué)生遵循思想內(nèi)容的要求，從而為互評(píng)質(zhì)量與效果提供重要保障。

此外，在制定動(dòng)態(tài)綜合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過程之中，教師在評(píng)分學(xué)生的英語寫作中，不僅要考慮學(xué)生的詞語使用的準(zhǔn)確性，還要考慮學(xué)生運(yùn)用句式的新穎性，在互評(píng)中要充分考慮文章的篇章結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)化學(xué)生英語寫作技巧掌握的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英文寫作水平與質(zhì)量的提升。[5]

結(jié)語

總而言之，在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，可以有效提升學(xué)生的英文寫作技巧與質(zhì)量。為此，高校英語教師在開展英語寫作教學(xué)中重視采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，并制定完善的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的互評(píng)提供重要的參考數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語寫作技能掌握，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提供重要保障，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的提升，從而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)的專業(yè)英語人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷紅.大學(xué)英語寫作教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)[J].解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，33（01）：46-50+127-128.

[2]張磊.大學(xué)英語寫作教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：21.

[3]郭晨霞.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31（05）：50-52+58.

[4]劉曲.社會(huì)文化理論視域下的大學(xué)英語寫作教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)[J].未來與發(fā)展，2016，40（10）：109-112.

[5]劉旭陽，郭曉英.基于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和對(duì)分課堂理念的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式研究[J].浙江外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，01：47-53.endprint