關(guān)于高校資助工作的幾點(diǎn)思考與建議

劉曈

摘 要：為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了一系列資助政策，同時(shí)也對(duì)輔導(dǎo)員提出相關(guān)要求?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中指出輔導(dǎo)員要具備日常事務(wù)管理的能力，其中第四條有效開(kāi)展助、貸、勤、減、補(bǔ)工作，落實(shí)好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作。作為資助專(zhuān)干聯(lián)系高校當(dāng)前實(shí)際情況，有一些思考與建議以供參考。

關(guān)鍵詞：高校資助 資助工作 資助育人

一、現(xiàn)階段高校資助工作的思考

1.部分輔導(dǎo)員對(duì)資助政策不熟悉，導(dǎo)致資助工作推進(jìn)緩慢

輔導(dǎo)員作為高校第一戰(zhàn)線(xiàn)工作者，與學(xué)生直接接觸的時(shí)間最長(zhǎng)、最深入，只有熟悉資助政策與申請(qǐng)條件，才能做到公平公正的進(jìn)行班級(jí)資助工作。然而在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分輔導(dǎo)員對(duì)資助政策一知半解，不了解本班家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生，對(duì)各類(lèi)資助系統(tǒng)操作不熟悉，責(zé)任心欠缺，時(shí)間觀念不強(qiáng)，導(dǎo)致整個(gè)資助工作嚴(yán)重滯后。反思其原因，一是開(kāi)學(xué)前夕沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)性的資助培訓(xùn)；二是資助工作戰(zhàn)線(xiàn)較長(zhǎng)、涉及面廣、內(nèi)容復(fù)雜，一些規(guī)定、措施、系統(tǒng)操作容易遺忘，需要深化記憶加強(qiáng)操作；三是每項(xiàng)資助工作過(guò)后，資助總結(jié)開(kāi)展不夠及時(shí)到位，導(dǎo)致資助工作反饋跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。

2.短期內(nèi)難以掌握家庭經(jīng)濟(jì)真實(shí)困難的學(xué)生情況

國(guó)家助學(xué)金、學(xué)校助學(xué)金及各類(lèi)社會(huì)助學(xué)金的開(kāi)展需要學(xué)生真實(shí)詳細(xì)的數(shù)據(jù)，但新生班輔導(dǎo)員與剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生共同相處的時(shí)間較短，憑借一己之力與新任職的班干部在短期內(nèi)難以觀察到新生真實(shí)的家庭經(jīng)濟(jì)情況及學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。其中不乏會(huì)有部分想申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生，故意用陳舊的電子設(shè)備、穿著較為破舊的衣服等方式來(lái)掩飾自己的真實(shí)經(jīng)濟(jì)水平，這對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定來(lái)帶來(lái)不小的障礙，這將直接影響到助學(xué)金的評(píng)定。

3.對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生心理引導(dǎo)不夠

目前，各高校資助工作多數(shù)是以經(jīng)濟(jì)資助為主配合資助活動(dòng)進(jìn)行。在最近政府的資助文件中，各高校要求資助工作的開(kāi)展注意保護(hù)學(xué)生隱私，不能大張旗鼓地進(jìn)行，同時(shí)要求不能把貧困生和非貧困生加以區(qū)分。這一要求突出了資助工作已經(jīng)關(guān)注到貧困生的心理安全問(wèn)題，但不少高校目前還沒(méi)有對(duì)貧困生進(jìn)行過(guò)專(zhuān)項(xiàng)心理健康調(diào)查與輔導(dǎo)，有少部分貧困生仍然存在著“等、靠、要”的錯(cuò)誤思想亟待糾正。

二、關(guān)于高校資助工作的幾點(diǎn)建議

1.提升對(duì)資助工作的重視，加強(qiáng)輔導(dǎo)員資助工作培訓(xùn)

為促進(jìn)對(duì)資助工作的落實(shí)，在新學(xué)年開(kāi)始前，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一組織全體輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的資助培訓(xùn)，并要求輔導(dǎo)員熟悉上級(jí)政策與相應(yīng)的資助系統(tǒng)操作。并將本學(xué)期資助工作的重難點(diǎn)做好總結(jié)，學(xué)校派專(zhuān)人對(duì)輔導(dǎo)員尤其是新生班的輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)與考核，確保輔導(dǎo)員對(duì)資助工作熟知了解，推動(dòng)資助工作順利的開(kāi)展。

2.輔導(dǎo)員認(rèn)真負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行有效測(cè)評(píng)

目前雖然部分高校已經(jīng)采用量化指標(biāo)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，雖然對(duì)精準(zhǔn)資助起到一定的推動(dòng)作用，但仍然有部分指標(biāo)不易于觀測(cè)，這讓輔導(dǎo)員在評(píng)定助學(xué)金時(shí)背負(fù)一些莫須有的罪名。如在短期內(nèi)難對(duì)學(xué)生的家庭狀況及經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平難以評(píng)定，在此可借鑒中國(guó)科技大學(xué)的評(píng)定方法。中科大校方學(xué)校首先對(duì)一卡通中心獲取的學(xué)生在食堂消費(fèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析多類(lèi)學(xué)生每月平均消費(fèi)次數(shù)和平均每餐消費(fèi)額度，然后分析同樣消費(fèi)次數(shù)下的所有同學(xué)的平均每餐消費(fèi)額，在前兩步的基礎(chǔ)上，綜合得出一條當(dāng)月學(xué)校一卡通平均消費(fèi)曲線(xiàn)和一條預(yù)警消費(fèi)曲線(xiàn)，低于預(yù)警消費(fèi)曲線(xiàn)的學(xué)生就會(huì)被納入到資助考慮的范圍；結(jié)合前面數(shù)據(jù)再與貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行比對(duì)，在數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的貧困生，基本可以確定為資助對(duì)象；不在數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的學(xué)生，經(jīng)輔導(dǎo)員、班主任核實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)情況后，確屬困難的，則將其加入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)發(fā)放“隱形資助”，同時(shí)讓其參與后續(xù)助學(xué)項(xiàng)目的評(píng)審。[1]

3.加強(qiáng)對(duì)多元化家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生引導(dǎo)培訓(xùn)

由于當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)題不僅僅是經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，有很多學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而容易出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁等不良心理問(wèn)題[2]，這嚴(yán)重危害學(xué)生的心理健康，所以高校資助工作要做的不僅是經(jīng)濟(jì)資助，還要有心理資助、精神資助，并定期對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)受助學(xué)生自強(qiáng)自立，培養(yǎng)他們的自信心，積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，順利完成學(xué)業(yè)，笑面人生，更好地融入集體生活。

此外，還可以通過(guò)多元化勤工助學(xué)的方式，在高校各相關(guān)部門(mén)允許的條件下，可以采用學(xué)分與勤工助學(xué)相結(jié)合的方式減輕家庭困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。不少高校輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，如果可以組織好、培訓(xùn)好貧困生，如果能讓勤工儉學(xué)作為必修課程折算為適當(dāng)學(xué)分，既鍛煉了貧困生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)貧困生的積極性，他們會(huì)努力地參與工作學(xué)習(xí)，還可以緩解輔導(dǎo)員及部分行政部門(mén)的工作壓力，可謂一舉多得。

4.資助考評(píng)指標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)

在2015年11月29日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》，正式宣布實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，習(xí)近平總書(shū)記明確提出到2020年將實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)下7000多萬(wàn)貧困人口全部脫貧，這意味著農(nóng)村貧困學(xué)生會(huì)越來(lái)越少。所以在校內(nèi)進(jìn)行資助考核指標(biāo)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，做到大多數(shù)學(xué)生滿(mǎn)意。除某項(xiàng)工作嚴(yán)重不合格外，可一票否決，在考評(píng)時(shí)建議突出各系資助工作亮點(diǎn)，可適當(dāng)額外加分，將有助于形成高校各系部資助工作的品牌，為高校資助工作做出一定貢獻(xiàn)。

總之，高校貧困生資助工作是貧困生工作中的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際工作中會(huì)遇到很多難題，包括貧困生認(rèn)定、資助方式、貧困生心理健康、資助設(shè)置及資助后期工作等，要做到精準(zhǔn)資助、優(yōu)化助學(xué)金的評(píng)定方法、拓展勤工儉學(xué)崗位，需要高校積極培訓(xùn)輔導(dǎo)員熟知資助的程序并了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)真實(shí)情況，做好學(xué)生的思想工作，對(duì)貧困生資助工作起到積極推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王飛翔. 中科大監(jiān)測(cè)“飯卡”暗補(bǔ)困難生600 萬(wàn)元[N]. 新京報(bào)，2017-07-14（A01）。

[2]褚禮鵬.高校貧困生資助工作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及其建議[J].教育教法探討與實(shí)踐，2015：151（6）：239-240.

作者簡(jiǎn)介

劉 曈（1990.08—），女，河南漯河人，碩士研究生，河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，助教。研究方向：教育與就業(yè)。endprint