試論新形勢(shì)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

劉媛春

摘 要：語(yǔ)文閱讀理解課程是初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要內(nèi)容，貫穿著整個(gè)初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程。本文就新形勢(shì)下如何開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課程展開(kāi)了研究，并且提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)方法

語(yǔ)文閱讀理解課程是初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要內(nèi)容，貫穿著整個(gè)初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，在閱讀課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文閱讀方法及內(nèi)化的能力，對(duì)提高初中生們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面能力的提高有著巨大的幫助。因此，一個(gè)高效有活力的閱讀課堂能使學(xué)生們?cè)跐撘颇刑嵘陨淼哪芰?，同時(shí)，語(yǔ)文閱讀課程的帶來(lái)的益處也需要日復(fù)一日的堅(jiān)持，慢慢才能感受到的?，F(xiàn)今在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，對(duì)于閱讀課堂的如何開(kāi)展也有了新的理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的帶動(dòng)之下，新形勢(shì)下初中閱讀課程的開(kāi)展將進(jìn)一步迸發(fā)出其內(nèi)在的無(wú)限力量，帶領(lǐng)著這些初中孩子們學(xué)會(huì)走向獨(dú)立、深刻、活躍、包容。但在這新形勢(shì)下，如何正確把握初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展方向，確保課程教學(xué)能按照我們預(yù)期的來(lái)發(fā)展，也值得我們思考并做出一些建議。[1]

一、朗讀對(duì)閱讀的重要作用不容小覷

古往今來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文文章都離不開(kāi)朗讀，從古代的“吟詩(shī)作對(duì)”到現(xiàn)今的語(yǔ)文閱讀，朗讀始終是閱讀文章的“重頭戲”。一篇經(jīng)典的范文，只有反復(fù)的朗讀背誦，逐漸體會(huì)其中的韻味，才能搞懂隱藏在字里行間之后的深意，真正做到將文章徹底掌握。而教師在進(jìn)行閱讀課程教學(xué)時(shí)，也要注意閱讀文章的方式，一個(gè)合理得當(dāng)?shù)拈喿x方式，對(duì)于幫助這些初中孩子們領(lǐng)會(huì)理解文章，有著很玄妙的作用?？赡苡行┯醚哉Z(yǔ)不能恰如其分去描述的內(nèi)容，通過(guò)有詳有略抑揚(yáng)頓挫的朗讀，就能夠?qū)⑵渲械捻嵨兑挥[無(wú)遺的表現(xiàn)出來(lái)了。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸將老師這種讀文章的能力內(nèi)化為自己所用，則能最大化地挖掘這篇文章的潛在含義，將這內(nèi)化為自己的實(shí)際能力，達(dá)到面對(duì)閱讀時(shí)事半功倍的效果。[2]

二、喚醒學(xué)生的情感使閱讀課程更容易開(kāi)展

在引導(dǎo)初中生們閱讀課文時(shí)，與自己的情感相聯(lián)系，喚起自身對(duì)文章中情感的體驗(yàn)，更有助于學(xué)生理解文中作者的真情實(shí)感。如在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，應(yīng)該先調(diào)動(dòng)起這些初中生孩子們對(duì)春天的體驗(yàn)，現(xiàn)將他們帶入到春天這一情境中去，先讓他們用自己的視角去看自己眼中的春天，這對(duì)孩子們體會(huì)文章奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。還有《走一步，再走一步》中，學(xué)生們可以聯(lián)系到自己周?chē)娜?，這樣對(duì)文章的感觸可能會(huì)更深刻。同時(shí)，由于孩子們的自身經(jīng)歷有限，有些孩子們沒(méi)有深刻感受的經(jīng)歷，應(yīng)該尊重孩子們自身對(duì)閱讀的獨(dú)特感受，不應(yīng)該追求千篇一律的文章讀后感，這對(duì)孩子后天思想世界的建立是非常不利的。尊重孩子的獨(dú)特性，去習(xí)慣孩子們天真爛漫的想法，并沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，面對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題，教師應(yīng)積極去引導(dǎo)學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)換思想，而不是強(qiáng)制性的對(duì)與否，這樣孩子們的閱讀激情才不會(huì)被打擊，孩子才能在一個(gè)開(kāi)放自由的環(huán)境下，培養(yǎng)自己的閱讀素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本身就是珍貴的，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，積極將閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)提出來(lái)。提出問(wèn)題本身代表著學(xué)生深入思考了，提出問(wèn)題是經(jīng)過(guò)大腦分析后得出的綜合性結(jié)論，一個(gè)能積極思考提出問(wèn)題的學(xué)生才能進(jìn)步更快。敢于質(zhì)疑是學(xué)生們主動(dòng)探究的第一步，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于這一點(diǎn)可以專(zhuān)門(mén)設(shè)立相應(yīng)的情境，幫助鼓勵(lì)學(xué)生在這方面的進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予合理開(kāi)放性解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生廣闊的思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)過(guò)程中，還要記得培養(yǎng)學(xué)生們建立起一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。孩子們?cè)诔踔袝r(shí)期處于閱讀能力構(gòu)建的初期，一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)這些初中生們?nèi)蘸蟾顚哟蔚拈喿x有很大的幫助。學(xué)生們?cè)谧畛踅佑|閱讀時(shí)很容易養(yǎng)成的一個(gè)習(xí)慣就是“只聽(tīng)不做”，這會(huì)使得孩子們?cè)陂喿x課程結(jié)束后就將所學(xué)內(nèi)容忘之腦后，閱讀課程的效率大打折扣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極督促學(xué)生們做筆記，查字典，逐步養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，面對(duì)重要的句子及詞語(yǔ)，及時(shí)標(biāo)注。

五、注意學(xué)生們的寫(xiě)作積累

閱讀文章能力的提升，在于幫助孩子們開(kāi)拓眼界，豐富見(jiàn)識(shí)。在閱讀能力有所提升之后，教師們應(yīng)積極引導(dǎo)孩子們及時(shí)練筆，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并且可以學(xué)習(xí)范文里的寫(xiě)作手法，做一些有針對(duì)的寫(xiě)作訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一文時(shí)，在充分學(xué)習(xí)理解了文章之后，教師可以布置學(xué)生們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，寫(xiě)出自己眼中的家鄉(xiāng)的冬天。通過(guò)借鑒閱讀中出彩的表達(dá)方法，學(xué)生們寫(xiě)作水平能得到非常大的提高。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀，情感，質(zhì)疑，習(xí)慣，寫(xiě)作這幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)閱讀的幫助是非常大的，同時(shí)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中可以將這些內(nèi)化為能力，對(duì)初中生孩子們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)有著非常大的作用。通過(guò)閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生們的思維發(fā)展提供幫助，有利于培養(yǎng)初中生們多角度，多思維的閱讀能力和閱讀視角。

參考文獻(xiàn)

[1] 金福雷；試論新形勢(shì)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法[J]；黑龍江科技；2011年23期

[2] 王秀敏；新時(shí)期下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式研究[J]；魅力中國(guó)；2016年05期

[3] 蔡孟??；新時(shí)期下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]；教育科學(xué)引文版； 2016；年07期endprint