探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略

張菊平

摘要：對于初中生來說，數(shù)學(xué)知識是學(xué)習(xí)的重點也是難點知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最容易遇到問題的學(xué)科。針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師就應(yīng)該增強師生之間的互動，開展有效的課堂提問。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性可以得到更加有效的發(fā)揮，對于幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問；策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0172-01

課堂提問教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，充分發(fā)揮其對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。本文主要就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題進(jìn)行分析，提出了有效提問的方法。希望能夠為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的不足

1.1 注重提問數(shù)量，忽視質(zhì)量。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師把課堂提問的數(shù)量作為衡量一節(jié)課是否生動、內(nèi)容是否充實的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣導(dǎo)致企業(yè)沒有把問題的質(zhì)量作為核心的部分，直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂成為滿堂問，嚴(yán)重影響了課堂提問教學(xué)的有效性。由于出現(xiàn)了大量質(zhì)量比較低的課堂提問，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考的時間，只能不假思索地進(jìn)行回答，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到影響。同時，課堂提問的作用也沒能夠發(fā)揮出來，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

1.2 少數(shù)人的提問，整體性不足。當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中，一些教師比較喜歡提問一些數(shù)學(xué)成績比較好，表達(dá)能力比較強的學(xué)生。這樣就會導(dǎo)致那些學(xué)習(xí)處于落后的學(xué)生難以獲得表現(xiàn)自己的機會，一些學(xué)生經(jīng)常會抱怨教師不給其回答問題的機會。這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性受到打擊，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。這樣其他學(xué)生就會對于提問教學(xué)心不在焉，最終直接導(dǎo)致其難以進(jìn)行積極有效的思考，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性。

1.3 忽視了提問反饋。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展提問教學(xué)，教師應(yīng)該充分重視課堂反饋的重要性。只有做好課堂反饋，才能夠使課堂提問教學(xué)的有效性得到發(fā)揮。但是，在實際的課堂提問教學(xué)過程中，往往是學(xué)生剛剛回答問題，教師就接住話題一講到底。這樣會導(dǎo)致學(xué)生難以積極參與到對于問題的思考和回答過程中，還容易造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)麻木的情況，往往課堂提問就會變成了教師自問自答。教師提問比較緊迫和急促，對于上一個問題還沒有正確的結(jié)論，在討論下一個問題的時候，學(xué)生就會感覺到比較茫然，導(dǎo)致課堂提問教學(xué)的作用難以發(fā)揮。

2.有效開展課堂提問的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展課堂提問，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，保護學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在和諧、愉快的氛圍中，學(xué)生才會敢于提問和回答，參與的積極性才會得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《整式的加減》的時候，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些鼓勵性的語言鼓勵學(xué)生積極參與到問題的回答過程中。教師可以提問學(xué)生"怎樣進(jìn)行同類項合并以及去括號"。通過這樣的問題鼓勵學(xué)生積極參與其中，這樣能夠強化學(xué)生對于這部分知識的掌握，對于提高課堂提問教學(xué)的有效性有著重要的作用。

2.2 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境。對于初中生來說，教師在開展課堂提問教學(xué)的時候應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣和積極性。為了能夠使課堂教學(xué)更加具有活力，教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。例如，在學(xué)習(xí)《直線、射線和線段》的時候，教師可以讓學(xué)生對于三種不同的線有基本的了解的基礎(chǔ)上，用自己的語言來區(qū)分其差別。通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，學(xué)生對于問題的理解會更加深入。并且在利用課堂提問教學(xué)的時候，能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更加積極主動的思考，有利于幫助學(xué)生更加扎實地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有著重要的作用。

3.采取合作式教學(xué)方式，提高課堂提問效率

合作式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)方式不僅可以降低老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神，此外還能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。很多數(shù)學(xué)問題具有一定的難度，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上難以獨立解決，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互交流和討論，各抒己見，思維也在這個過程中得到了發(fā)展。需要注意的是，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點，選擇合適的探究習(xí)題，同時還要給予一定的指導(dǎo)和示范，確保在最短的時間內(nèi)，學(xué)生獲取最多的知識。除此之外，數(shù)學(xué)老師在劃分合作小組的時候，也要充分考慮到學(xué)生之間的個體差異，遵循"組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)"的原則組建合作學(xué)習(xí)小組，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂上采取提問式教學(xué)方式，不僅可以突出學(xué)生的主體性，同時還能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)老師要對此加以重視并進(jìn)行深入的研究，結(jié)合實際教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)策略，營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂提問教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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