影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素及對(duì)策思考

胡增秀

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抽象的特點(diǎn)，它與小學(xué)生以具體形象思維為主的思維特點(diǎn)是一對(duì)矛盾，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，課堂教學(xué)氣氛、學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乃至學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，要正確處理形象思維與抽象思維的矛盾，注意挖掘教材的趣味因素；要正確處理嚴(yán)肅與活潑的關(guān)系，做到微笑教學(xué)，有一點(diǎn)幽默感；要盡力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，并及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；課堂氣氛；心理負(fù)擔(dān)；微笑教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0149-01

1.數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生本身生理心理的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抽象的特點(diǎn)，它與小學(xué)生以具體形象思維為主的思維特點(diǎn)是一對(duì)矛盾。這對(duì)矛盾從客觀上給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定困難。其次，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又涉及大量枯燥無味的運(yùn)算，這又容易使他們喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再次小學(xué)生、特別是低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械記憶，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求他們?cè)诶斫庵R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和儲(chǔ)存，并要求能靈活運(yùn)用，這構(gòu)成他們學(xué)習(xí)中的又一對(duì)矛盾。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取以下對(duì)策：

1.1 注意挖掘教材的趣味因素。①充分利用教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的插圖，這些插圖與兒童的生活實(shí)際或愛好相吻合，富有兒童情趣，因而大大縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童生活實(shí)際的距離，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的可接受性。童在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，并促使其學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。②充分利用題目內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生興趣。在低年級(jí)教材中，題目內(nèi)容大多與小動(dòng)物，玩具或?qū)W習(xí)用具有關(guān)，這些內(nèi)容均適合兒童心理，因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用這些內(nèi)容來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容所涉及的知識(shí)的興趣；到了中、高年級(jí)，題目內(nèi)容大多與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)際或天文地理等科學(xué)常識(shí)有關(guān)，其中有許多學(xué)生感興趣的內(nèi)容。例如"青蛙可以活10年，比目魚的壽命是青蛙的6倍。比目魚可以活多少年？"因此，教學(xué)中就應(yīng)該充分利用這些趣味因素激發(fā)學(xué)生探究這些問題的興趣，使學(xué)生在這種既感到好奇，又希望得出結(jié)論的心理支配下進(jìn)行學(xué)習(xí)。③充分利用習(xí)題的趣味因素培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)形式的單一是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算感到枯燥的原因之一，因此練習(xí)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯螒蛐灶}目：如送信、奪紅旗，以及擺一擺、畫一畫、拼一拼等操作性題目，其目的在于活躍氣氛，激發(fā)興趣。隨著知識(shí)的拓展，編一些簡便運(yùn)算習(xí)題，不僅可以增強(qiáng)運(yùn)算過程中的趣味性，而且可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

1.2 正確處理形象思維與抽象思維的矛盾。在教學(xué)中做好學(xué)習(xí)的具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，使他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，可從以下方面入手：①通過演示、操作進(jìn)行直觀到抽象的轉(zhuǎn)化。教學(xué)中，對(duì)于一些相對(duì)抽象的內(nèi)容，盡可能地利用恰當(dāng)?shù)难菔净虿僮魇蛊滢D(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上抽象出知識(shí)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如行程應(yīng)用題中總路程、速度和、相遇時(shí)間三量的關(guān)系，以及題目中涉及的"同時(shí)出發(fā)"、"相向（背向）而行"等概念，學(xué)生理解起來都較困難，因此需通過幻燈演示或安排學(xué)生親自走一走，從中體會(huì)這些概念的含義，在這一基礎(chǔ)上再抽象出總路程與速度和、相遇時(shí)間三量間的關(guān)系，并運(yùn)用這種關(guān)系解決實(shí)際問題。②通過學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行具體向抽象的轉(zhuǎn)化。許多數(shù)學(xué)問題的數(shù)量關(guān)系都是從具體生活內(nèi)容中抽象出來的，例如單價(jià)、總價(jià)與數(shù)量之間的關(guān)系；路程、速度與時(shí)間的關(guān)系；工作量、工作效率與工作時(shí)間的關(guān)系等，都應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)來分析解決，這樣有利于使學(xué)生的思維逐漸向抽象思維過渡，逐步緩解書本知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。

1.3 課堂教學(xué)氣氛對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。采用微笑教學(xué)，正確處理嚴(yán)肅與活潑的關(guān)系，要有一點(diǎn)幽默感。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響

在教學(xué)中應(yīng)注意：

2.1 減輕學(xué)生的心理壓力。要使學(xué)生以最佳精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，首先要設(shè)法減輕學(xué)生學(xué)習(xí)前的心理壓力，使他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿信心。因此，講授前應(yīng)當(dāng)使用較輕松的語氣，使他們明確學(xué)習(xí)目的，感覺到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的重要。其次教師要善于根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，巧妙地利用舊知識(shí)來引入新課，使學(xué)生在不知不覺的情景中順利地掌握新知識(shí)。再其次就是注意教學(xué)方法的選擇，盡量采用直觀教學(xué)、讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以消除緊張感。減輕心理壓力，并力求使他們感到新知識(shí)并不難學(xué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.2 及時(shí)給予適當(dāng)鼓勵(lì)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)遇到困難，這就需要隨時(shí)給他們以鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們戰(zhàn)勝困難的信心。特別是對(duì)那些比較難的內(nèi)容或問題，哪怕是學(xué)生的解答或回答不很完整或不盡合理，只要其中有正確的成份，教師都應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o他們提供訓(xùn)練思維的材料，指示思維的方向，使他們始終能以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，通過自己的努力去修正錯(cuò)誤，去理解和掌握知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生取得成績應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們隨時(shí)感受到成功的體驗(yàn)，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要手段。