分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

莊淑錦

摘 要：在高中體育教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平與身體素質(zhì)存在著個(gè)體差異，所以有必要將學(xué)生進(jìn)行層次地劃分，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，而分層教學(xué)法的應(yīng)用剛好與該理念契合。利用分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，逐步提升高中學(xué)生的身體素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 高中體育 教學(xué)運(yùn)用

隨著教育改革理念的推行，針對(duì)高中體育的教學(xué)也特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的重視，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，也使得分層教學(xué)法有了立足基礎(chǔ)。通過(guò)分層教學(xué)法的開(kāi)展，能夠大大提升高中體育教學(xué)的針對(duì)性，最大化發(fā)揮體育課堂教學(xué)的實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使得不同層次的學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的預(yù)期目標(biāo)。

一、高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的重要意義

分層教學(xué)法作為一項(xiàng)近年來(lái)較為流行的教學(xué)方法，在高中體育教學(xué)中予以推行有著重要且積極的現(xiàn)實(shí)意義，并且從目前起到的實(shí)效來(lái)看，分層教學(xué)法的確有推進(jìn)高中體育教學(xué)的發(fā)展。

1.促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成

在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)更為高效完成，這里所指的高效完成并不是例行目標(biāo)的達(dá)成，而是在分層教學(xué)法的運(yùn)用下，通過(guò)因材施教與教學(xué)方法的創(chuàng)新，保證了高中體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期甚至更高一層的教學(xué)目標(biāo)。

2.提升學(xué)生身體素質(zhì)

體育課的教學(xué)目標(biāo)就在于提升學(xué)生身體素質(zhì)，當(dāng)然實(shí)行分層教學(xué)所取得的教學(xué)成果遠(yuǎn)非如此，在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠讓絕大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)分層次的體育鍛煉，對(duì)不同層次學(xué)生制定了針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了身體素質(zhì)的最佳提升，體現(xiàn)出了分層教學(xué)法的合理性。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才

隨著分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生體育知識(shí)與身體素質(zhì)都得到了提升，同時(shí)在培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才方面也有著良好建樹(shù)[1]。正因?yàn)榉謱咏虒W(xué)能夠有效區(qū)分出不同學(xué)生所表現(xiàn)出的體育素質(zhì)，更多具有潛力的優(yōu)秀體育學(xué)生也得到了充分的肯定認(rèn)可，這樣一來(lái)，也為高等院校挑選體育后備人才有了更為科學(xué)的依據(jù)，使得更多體育人才脫穎而出。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

1.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化教學(xué)針對(duì)性

在當(dāng)前的教育理念當(dāng)中，因材施教是備受眾多教育學(xué)者推崇的理念之一，因此高中體育教師要對(duì)學(xué)生有充足的了解，通過(guò)開(kāi)展必要的課前調(diào)查工作，充分掌握每一位學(xué)生的身體素質(zhì)情況和體育基礎(chǔ)水平，以此作為開(kāi)展分層教學(xué)的參考依據(jù)，確保教學(xué)的科學(xué)合理性，讓不同層次的學(xué)生得到最好的安排[2]。同時(shí)，在進(jìn)行層次安排的過(guò)程中，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生可結(jié)合對(duì)自身的認(rèn)知去選擇自己所處的層次，此時(shí)教師可提出建設(shè)性意見(jiàn)，但倘若學(xué)生一再堅(jiān)持，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇先做嘗試；倘若學(xué)生認(rèn)為難度太高，自己難以承受便可選擇其他層次。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地層次劃分是實(shí)行分層教學(xué)法的關(guān)鍵基礎(chǔ)，特別是高中時(shí)期的體育教學(xué)，由于高中階段的學(xué)生身體各方面機(jī)能以趨于成熟甚至是黃金階段，同時(shí)個(gè)人也具備獨(dú)立思考能力，因此教師一定要對(duì)學(xué)生的訴求慎重考慮再進(jìn)行決策，對(duì)于學(xué)生心理與生理方面的需求都應(yīng)照顧周全，強(qiáng)化高中體育教學(xué)的針對(duì)性，才能夠最大限度發(fā)揮分層教學(xué)法的實(shí)效。

2.制定分層教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)實(shí)效性

在高中體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法，更加學(xué)生身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)的不同進(jìn)行層次劃分而開(kāi)展針對(duì)教學(xué)，那么隨著層次的不同劃分，其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)進(jìn)行分層，因此高中體育教師還需針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，并且在該教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下去設(shè)置相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，只有全面考慮的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠提升體育教學(xué)的實(shí)效性。這樣一來(lái)，學(xué)生完成體育項(xiàng)目便不會(huì)出現(xiàn)無(wú)法完成而導(dǎo)致隨意放棄的現(xiàn)象，分層的有效鍛煉能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信。

針對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，如進(jìn)行慢跑或拉伸性運(yùn)動(dòng)等，這些強(qiáng)度不高的運(yùn)動(dòng)能夠讓這部分學(xué)生容易接受，當(dāng)然，針對(duì)男女的教學(xué)要求也存在差異。在教學(xué)任務(wù)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，教師同樣要進(jìn)行慎重考慮，要在學(xué)生能力可承受的范圍之內(nèi)稍加難度，這樣一來(lái)學(xué)生便能夠不斷突破自我，努力達(dá)成更高目標(biāo)且能夠取得成效，如在進(jìn)行俯臥撐的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可針對(duì)不同層次的學(xué)生目標(biāo)基礎(chǔ)，再增加2-3個(gè)，能夠讓學(xué)生在稍加堅(jiān)持的情況下獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自信心，提升體育教學(xué)實(shí)效性。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

雖然是體育教學(xué)，但教學(xué)方法的創(chuàng)新同樣是促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的有力手段，同時(shí)通過(guò)教師在實(shí)踐教學(xué)中的方法創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力得到更進(jìn)一步的激發(fā)，從而樹(shù)立學(xué)生自信，懂得運(yùn)用自身的潛能。在高中體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，那么教師針對(duì)不同層次學(xué)生所運(yùn)用的教學(xué)方法也應(yīng)該各不相同[3]。針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，教師便可采取演示教學(xué)法，如在開(kāi)展健美操訓(xùn)練的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生跟隨自己的動(dòng)作進(jìn)行模仿，同時(shí)在演示的過(guò)程中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造意識(shí)；針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力中等的學(xué)生，教師便可采取啟發(fā)教學(xué)法，對(duì)于這部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過(guò)程可不必太多干預(yù)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中形成自己的技術(shù)動(dòng)作與運(yùn)動(dòng)理念，而隨著學(xué)生對(duì)項(xiàng)目動(dòng)作逐漸熟練，通過(guò)教師的啟發(fā)便能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新與突破，這樣的體育教學(xué)才算是成功的教學(xué)。不難看出，針對(duì)不同層次的學(xué)生，體育教師也應(yīng)采取不同的教學(xué)方法予以施教，隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)被激發(fā)，對(duì)于其體育素養(yǎng)的形成有著更好地推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，讓不同層次的學(xué)生都能感受到體育活動(dòng)的魅力所在，同時(shí)結(jié)合自身的身體素質(zhì)實(shí)情去分層次選擇適合的體育項(xiàng)目，通過(guò)不同渠道實(shí)現(xiàn)提升體育素質(zhì)的目標(biāo)，進(jìn)而提升自身身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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