高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析

姚宇翔

摘要：生物學是探尋人與自然的科學，多數(shù)學生對于生物都有一種復雜的心理，即對于生物科學充滿好奇，又難以理解部分學科知識。每門學科都有其相對應的技巧，作為高考必考的科目，本文將結(jié)合學者們總結(jié)出的經(jīng)驗和自己的學習心得，對于高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧作以闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物 光合作用 呼吸作用 解題技巧

這幾年，生物學中的呼吸作用、光合作用這一部分內(nèi)容經(jīng)常會出現(xiàn)在高考的考卷中，題型的轉(zhuǎn)變多種多樣，學生有時難以理解透徹，試卷考查的重點在于學生對于綠色植物的呼吸速率、凈光合速率以及真正光合速率的理解與運用。而在此類問題上，學生覺得困難的原因還是在于缺乏解題技巧和清晰明朗的解題思路。因此，在學習的過程中要善于總結(jié)技巧，巧學巧用。

一、掌握基礎(chǔ)

作為學生，理解并掌握學習技巧的前提都是要將基礎(chǔ)打牢。平常的學習過程中，首先要記好相關(guān)的知識點，這方面可以求助老師，也可以自己總結(jié)。其次要認識表格、曲線圖、及實驗報告，達到任何一種題型都能很快理解的程度。最后及時補充知識要點，總結(jié)解題規(guī)律，對自己經(jīng)常出錯的原因做好標記，并想辦法解決。只要這樣，才能將知識掌握牢固。

對于試卷我們也要有深刻的認識，對于題型，我們要一一進行突破，熟練掌握每一種題型。達到遇到一種題型，我們就能有相關(guān)解題方向的程度。

二、審題技巧

生物學本身就是研究人與自然的學科，所以老師出題的時候往往會在現(xiàn)實生活中的例子的基礎(chǔ)上出題，這樣的題目，如果不能正確理解題目包含的意思，做題就無從著手，一旦理解出現(xiàn)絲毫的偏差，解題過程就會出現(xiàn)困擾。所以面對此類題目，可以先把其中的重點句子劃出來，結(jié)合問題把收集到的信息和數(shù)據(jù)帶入公式中，確認其可行性，然后，一步步找到所需要的解題條件，理清思路，以便作答。

三、解題思路

（一）文字形式題型

文字類的題型是常見的一種題型，表達直白，也容易理解。只要能看懂題目，解題就方便多了。所以我們在學習的過程中應該學會通過文字來提煉出有用的信息，提取相關(guān)的關(guān)鍵詞及有效的數(shù)據(jù)，通過整合與之相符的知識點來解決問題。

例如：這道選擇題：以下幾項有關(guān)于細胞呼吸作用的敘述，哪項你認為不正確？A.細胞的呼吸作用必須有酶的參與B.人體中的硬骨組織中的細胞是細胞中的一種，所以也能進行呼吸作用C.酵母菌作為一種微生物可以進行呼吸作用D.葉肉細胞只能進行呼吸作用。

分析：針對于這一問題，可以這樣解析，細胞是一種活性物質(zhì)，是有機物的一種，活細胞在酶的作用下進行氧化分解，因此，能夠進行呼吸。硬骨組織細胞是活性細胞的一種。這種微生物是有機體的一種，并且屬于厭氧型，所以在任何環(huán)境下都可以進行呼吸。葉肉細胞也是活細胞，在光照的環(huán)境下，還能進行光合作用，因此，答案是D。

（二）圖表形式題型

這類型的題目信息較多，但是我們可以通過它呈現(xiàn)的信息，讀取解題需要的數(shù)據(jù)，并且將問題看作切入點，讓問題與知識點相結(jié)合，從而找到解題的方法。

例如：相關(guān)人員在研究某種新型蔬菜的過程中，發(fā)現(xiàn)了在其生長時，在保持其他相關(guān)條件不變的情況下，溫度對其有較大影響。其實驗結(jié)果用曲線題表示為圖1.對于以下的結(jié)論，你認為說法合理的為哪一項？A.在植物生長的過程中，呼吸作用酶最適宜的溫度低于光合作用酶；B.這種蔬菜的凈光合速率數(shù)值在5到35℃時，小于0；C.給蔬菜的日照越強，越能夠促進產(chǎn)品的產(chǎn)量增加；D.在溫室環(huán)境下，給蔬菜最好的溫度應該在25至30℃之間為宜。

分析：在面對此類題型的時，首先要明確兩種作用酶之間的相互關(guān)系，并對其曲線圖進行分析，從變量（橫軸、豎軸）看出相關(guān)的聯(lián)系，其中分別為溫度（℃），和產(chǎn)出的二氧化碳，而二氧化碳則是植物在進行呼吸作用的過程中所產(chǎn)生的物質(zhì)，我們可以得出，隨著溫度的逐漸變暖，在35℃時，呼吸作用和關(guān)合作用的消耗量持平，因此，較為適宜植物生長，排除D，相應的也能推出B是不對的，在其后呼吸作用和光合作用的消耗量出現(xiàn)不同走向，因此，排除C，所以只有A項是正確的。

（三）實驗形式題型

實驗題型也是較為常見的題型，對培養(yǎng)學生的思維能力與觀察能力有很大的幫助。

例如：保證溫度和光照等條件都不發(fā)生變化的情況下，如圖所示，實驗裝置內(nèi)部環(huán)境密閉。曲線圖中所表示的是在一個小時之內(nèi)其中二氧化碳含量發(fā)生的變化[1]。圖中從A至B段，什么場所能夠使ADP含量達到最高？產(chǎn)生這種變化的原因是？該綠色植物前30min實際光合作用的平均速率為多少μL·L-1CO2/min。

分析：在葉綠體中，ATP在葉綠體的類囊體上生成，而ADP在葉綠體基質(zhì)中產(chǎn)生。因為容器是密封的，AB段有光照，光合作用要消耗CO2。前30min實際的光合作用的平均速率=凈光合作用的平均速率+呼吸作用的平均速率，而凈光合作用的平均速率=（3620-220）/30=340/3，呼吸作用的平均速率=（1200-220）/30=98/3，故前30min實際光合作用的平均速率=340/3+98/3=438/3=146.

四、結(jié)語

通過此次研究，我們總結(jié)了高中生物呼吸、光合作用相關(guān)知識點的解題技巧，并通過一些例題解析說明了解題思路。在做題時，要理解題意，合理的運用相關(guān)的原理，希望本文的總結(jié)能夠提高高中生的解題應試能力。

參考文獻：

[1]于軍松.高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析[J].理科考試研究：高中版，2016，（11）.

（作者單位：商丘市第一高級中學）endprint