產(chǎn)教融合下的高職人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的探索

孫越鵬+++劉健+++蘇杏麗+++程昊+++王瑞+++李超

摘要：校企合作，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有效手段，是新時期職業(yè)教育的核心理念和必經(jīng)之路。本文以天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)為例，闡述了我院在產(chǎn)教融合方面在課程體系建設(shè)的真實成果，為高職人才培養(yǎng)模式改革提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng) 共同開發(fā)

《天津市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見》中提出深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，重點推進校企合作辦學(xué)，合作育人，合作開展平臺建設(shè)，以人才培養(yǎng)對接用人需要，專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，深化教學(xué)改革，動態(tài)的職業(yè)教育課程體系。為深入貫徹以上“決定”。天津市開展了“優(yōu)質(zhì)專業(yè)群對接優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群 服務(wù)天津經(jīng)濟社會發(fā)展”項目的試點工作，服務(wù)國家戰(zhàn)略，加強職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)。我院以此為契機，探索醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)與天津市醫(yī)療器械研究所產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，在課程體系建設(shè)中做了改革。旨為推動院校教育改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供經(jīng)驗。

一、背景和目標(biāo)

我院醫(yī)療器械與制藥設(shè)備系是在天津市醫(yī)療器械研究所劃歸學(xué)院管理后，院所合一基礎(chǔ)上建立的。經(jīng)資源整合后，醫(yī)療器械與制藥設(shè)備系師資力量得到了加強，具有更高水平的“產(chǎn)、學(xué)、研”能力。研究所直接為本系各專業(yè)提供師資、科研、技術(shù)、實訓(xùn)等方面的支持。具有高級職稱的研究人員為學(xué)生授課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進行科研課題研究、實際操作訓(xùn)練等項目。天津市醫(yī)療器械研究所是我國醫(yī)療器械工業(yè)重點科研單位之一，主要從事體外循環(huán)成套設(shè)備的開發(fā)與研究，我院醫(yī)療器械維護與管理專業(yè)主要培養(yǎng)診療設(shè)備的制造、維修和維護，我們共同在實踐中嘗試和探索產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

（一）突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)

高職教育要以理論知識夠用，突出技能培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，符合企業(yè)崗位的需求，出校門后立即能融入企業(yè)的生產(chǎn)工作。同時為了學(xué)生能適應(yīng)崗位群中不同崗位的職業(yè)能力，我院除增強實踐技能課程的通用性外，融入天津市醫(yī)療器械研究所醫(yī)療器械生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生知識內(nèi)化，遷移，動腦，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（二）共贏的企業(yè)和學(xué)院合作機制

以優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展為原則，學(xué)院與天津市醫(yī)療器械研究所簽訂專業(yè)共建協(xié)議和校外實訓(xùn)基地協(xié)議，明確了在兼職教師使用、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實習(xí)及就業(yè)等方面的合作。

（三）校企共同開發(fā)課程體系

校企共同開發(fā)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)相關(guān)資源，新的課程體系，根據(jù)實際工作崗位需要來編排理論和實訓(xùn)內(nèi)容，選取核心課程按照研究所的產(chǎn)品制定實訓(xùn)項目，推行項目教學(xué)，案例教學(xué)，工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式。

二、具體的建設(shè)措施

（一）共同制定人才培養(yǎng)方案

通過廣泛的調(diào)研及專家論證，確定了本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專項能力要素，并以此為基礎(chǔ)和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)基于工作過程的課程體系工作路線圖。第一階段（第1、2學(xué)期）：學(xué)生了解專業(yè)特點及相關(guān)就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。此階段主要學(xué)習(xí)的課程為基礎(chǔ)課程和專業(yè)認識實習(xí)。認識實習(xí)通過對企業(yè)的參觀和企業(yè)人員的講座，讓學(xué)生充分了解各個崗位的工作職責(zé)、職業(yè)能力要求、醫(yī)療器械的行業(yè)法規(guī)等方面的內(nèi)容。第二階段（第3、4、5學(xué)期）：學(xué)生掌握專業(yè)核心技能，具備完成崗位任務(wù)的能力。此階段主要進行技能訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)，其中4門核心課程由研究所研究人員按照崗位的技能要求編寫了實訓(xùn)指導(dǎo)手冊。學(xué)生在研究所教師的指導(dǎo)下完成醫(yī)療器械的元器件識別、讀懂電子工藝文件、具備焊接技能、具備產(chǎn)品零部件組裝與整機裝配；能對功能單元與整機進行調(diào)試等工作。選擇醫(yī)療器械維修工針對性訓(xùn)練，參加職業(yè)技能鑒定獲得職業(yè)資格證書。第三階段（第6學(xué)期）：學(xué)生在合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)，通過一學(xué)期的企業(yè)實習(xí)，學(xué)生具備了實際崗位的職業(yè)能力。要求學(xué)生撰寫頂崗實習(xí)報告和頂崗實習(xí)日志，在實習(xí)的全過程中，安排研究所的教師全程指導(dǎo)。

（二）校企合作共建課程

全面引進天津市醫(yī)療器械研究所實際崗位技能和崗位要求設(shè)置課程內(nèi)容，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以真實工作任務(wù)為載體共同開發(fā)醫(yī)療器械檢測技術(shù)、單片機與接口技術(shù)、電子裝接工藝、醫(yī)療設(shè)備綜合實訓(xùn)等4門課程的實訓(xùn)指導(dǎo)書和課程標(biāo)準(zhǔn)；按照國家職業(yè)資格醫(yī)用電子儀器修理工高級工的知識要求和技能操作過程為標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)《電子裝接工藝》校本教材。共同建成了“電子裝接工藝”資源共享課程，從分析崗位能力入手，完成了實訓(xùn)指導(dǎo)書、300多分鐘教學(xué)視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、校本教材等資源建設(shè)。

以醫(yī)療設(shè)備綜合實訓(xùn)課程為例：

1.引入天津市醫(yī)療器械研究所“體外循環(huán)設(shè)備”實訓(xùn)內(nèi)容及課時分配

2.實訓(xùn)組織形式

3.創(chuàng)新實訓(xùn)考核指標(biāo)

改變現(xiàn)有單一考核方式，結(jié)合以下內(nèi)容進行考核：

（1）注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

按照生產(chǎn)區(qū)域要求更衣、完成生產(chǎn)前準(zhǔn)備、具有團結(jié)協(xié)作精神。

（2）強化實際操作過程

按照每崗位操作標(biāo)準(zhǔn)以及設(shè)備操作標(biāo)準(zhǔn)進行實訓(xùn)，根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量進行復(fù)核和

記分。生產(chǎn)結(jié)束后，能按照要求完成清場，根據(jù)清場考核點進行記分。

（3）養(yǎng)成良好記錄習(xí)慣

能及時如實的填寫生產(chǎn)記錄、記錄清晰準(zhǔn)確，能有效的反饋生產(chǎn)情況。

（4）培養(yǎng)解決問題能力

能發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的異常，并能合理作出異常處理（自行調(diào)整或上報）。

（5）結(jié)合全面考核結(jié)論

最后綜合每組3次實訓(xùn)成績，給出每個人綜合的考核成績。

（三）課程彈性運行機制

根據(jù)企業(yè)的營業(yè)情況，產(chǎn)業(yè)行業(yè)生產(chǎn)特點和市場需求，兼顧教學(xué)效益與生產(chǎn)的特點，將傳統(tǒng)學(xué)期改為彈性學(xué)期，校企共建“彈性化”的教學(xué)模式。明確未來崗位核心能力要求，生產(chǎn)急需時切入實訓(xùn)，充分利用企業(yè)的實訓(xùn)資源。

三、實施效果

（一）人才質(zhì)量明顯提高

對比2016與2017屆走向工作崗位的畢業(yè)生，2017年畢業(yè)生各項指標(biāo)要優(yōu)于2016年，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都得了有效提高。特別是就業(yè)率、滿意度、薪酬方面達到了新的高度。

由于受國家經(jīng)濟、教育管理體制、企業(yè)管理體制的制約，產(chǎn)教融合，校企合作的制度沒有上升到國家法制層面，渠道沒能完全打通，目前只是靠學(xué)校單一的努力，所以企業(yè)的參與度發(fā)揮不夠?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到了健全社會力量投入的激勵政策，鼓勵社會力量捐贈、出資興辦職業(yè)教育，拓寬辦學(xué)籌資渠道。通過公益性社會團體或縣級以上人民政府及其部門向職業(yè)院校進行捐贈的，其捐贈按照現(xiàn)行稅收法律規(guī)定在稅前扣除。雖然目前無法解決企業(yè)主動參與的根本問題，但是國家的政策和布局正向著好的方向去發(fā)展，我們要給政府更多的時間。

參考文獻：

[1]黎永鍵，關(guān)偉.產(chǎn)教融合下的高職人才培養(yǎng)模式探索[J].遼寧高職學(xué)報，2017，（01）.

[2]李惠峰，文云.高職“產(chǎn)教融合，企業(yè)一體化合作把虐”的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（25）.

（作者簡介：[1]李超，上海交通大學(xué)畢業(yè)，天津市醫(yī)療器械研究所任副所長，高級工程，全國醫(yī)用體外循環(huán)設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會委員，全國醫(yī)療器械質(zhì)量管理協(xié)會委員；作者單位：天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）endprint