校企合作下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探析

王曉蕾

隨著我國高等教育的改革，高校不斷擴招，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)問題則成為高校乃至全社會所關(guān)注的熱點。近些年，隨著經(jīng)濟形勢的不斷變化，社會競爭的不斷加劇，高校大學(xué)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)重，龐大的大學(xué)生群體能否實現(xiàn)就業(yè)不僅關(guān)乎到社會的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)乎著我國高等教育能否健康發(fā)展，持續(xù)向前。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程從一定程度上能夠幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念。但是當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程依然停留在理論層面上，因此，對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革探索任重而道遠(yuǎn)，迫在眉睫。

一、開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的意義與重要性

根據(jù)國家教育部的相關(guān)規(guī)定，自2008年起全國所有高等院校都要開展就業(yè)指導(dǎo)課程，讓大學(xué)生從一入學(xué)開始就能夠接受結(jié)業(yè)指導(dǎo)教育，規(guī)劃職業(yè)生涯，以應(yīng)對當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門應(yīng)用實踐性的課程，能夠幫助大學(xué)生樹立起正確的擇業(yè)就業(yè)觀，了解社會的需求、使大學(xué)生掌握良好的就業(yè)技巧，從而能夠適應(yīng)并應(yīng)付當(dāng)前的愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。同時，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程能夠提升大學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，促進(jìn)對自我的認(rèn)知能力，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

二、當(dāng)下高校就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中存在的問題

（一）課程體系不完善

當(dāng)前高校對于就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度仍然不夠，很多高校依然僅僅是停留在理論課程的層面，并沒有根據(jù)學(xué)生的特點以及就業(yè)形勢對就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更新，依舊采用的還是舊教材，而舊教材并不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢。而這種脫離當(dāng)前的實際對學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)課程的意義不大，甚至?xí)o學(xué)生的就業(yè)帶來一定的問題。另外，在教學(xué)的過程當(dāng)中，就業(yè)指導(dǎo)課程并未貫串整個大學(xué)過程，基本上都是在大三、大四才開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，這不利于學(xué)生對自己的職業(yè)生涯的整體考量以及人生的長遠(yuǎn)規(guī)劃。

（二）師資隊伍專業(yè)化程度低

很多高校在選聘教師的時候都非常注重教師的質(zhì)量，而從目前我國高校師資隊伍的構(gòu)成來看，其專業(yè)素養(yǎng)也越來越高，師資隊伍的力量也越發(fā)強大。但是，很多高校在對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師的選聘上投入較低，師生比嚴(yán)重不足，而且人員結(jié)構(gòu)也相對比較復(fù)雜，一些教師是中文專業(yè)、甚至是金融、經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)的，本身就承擔(dān)著比較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根本無法全身心的投入到就業(yè)指導(dǎo)的課程當(dāng)中。另外，有些高校在選聘的就業(yè)指導(dǎo)課程的教師是剛畢業(yè)的年輕教師，其在經(jīng)驗上還不足，很多時候僅僅能夠應(yīng)付理論課程的教學(xué)，而就業(yè)實踐課程又是一門實踐性極強的課程，這就造成了就業(yè)指導(dǎo)課程的有效性低下，學(xué)生對這門課程極為不重視。

（三）缺乏個性化的指導(dǎo)

如上文所述，就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性極強的課程，它關(guān)乎著學(xué)生能否順利就業(yè)，而目前我國高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還只是從理論層面進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生的個性化的指導(dǎo)。在課堂上，由于教師都是在進(jìn)行理論傳授，給出的實踐性案例非常少，課堂缺乏吸引力，學(xué)生懨懨欲睡，從而造成課程的有效性比較低。另外，由于每個專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)訴求方面的不同，理論課程并不能從根本上解決學(xué)生的就業(yè)難題。因而這就需要高校設(shè)立就業(yè)服務(wù)中心，對學(xué)生進(jìn)行實踐、心理等各個層面的一對一的個性化的就業(yè)指導(dǎo)。

三、校企合作模式對就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)勢

隨著經(jīng)濟的加速發(fā)展，越來越多的企業(yè)對于新員工的培訓(xùn)失去了耐心，企業(yè)更愿意接受有技能且有相關(guān)工作經(jīng)驗的人，這對于剛畢業(yè)沒有任何工作經(jīng)驗的畢業(yè)生來講無疑是一個很大的限制。近些年來，高校也逐漸意識到了這一點，更加重視對學(xué)生在實踐經(jīng)驗層面的培養(yǎng)，希望提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。而校企合作模式就是在傳統(tǒng)的理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，加上與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

首先，將校企合作模式融合到就業(yè)指導(dǎo)的過程當(dāng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生樹立良好的擇業(yè)就業(yè)意識，有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，同時利用學(xué)校與企業(yè)合作的優(yōu)勢，充分的將各類專業(yè)在實際工作過程當(dāng)中的所需加入到實踐過程當(dāng)中來，這樣就能夠讓學(xué)生了解實際工作當(dāng)中的所需所求，既能夠提高學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)，又能夠起到就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用實踐的目的性，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為今后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，校企合作能夠改變傳統(tǒng)的單一的授課形式。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程往往比較側(cè)重于理論性的指導(dǎo)，這使得學(xué)生無法了解到自己的真正所需。而通過校企合作的模式，學(xué)校可以通過與企業(yè)的合作為學(xué)生搭建定崗實踐的平臺，在學(xué)生進(jìn)行定崗實踐的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過實踐了解到自己在專業(yè)中的不足之處，了解到自己的真正所需，從而反觀自己的專業(yè)課程，并在自己的專業(yè)課程中加強對自己的技能的訓(xùn)練，從而樹立專業(yè)意識、職業(yè)意識，并在實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，提升自身的創(chuàng)新精神與能力，讓學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識自我，從而形成科學(xué)的職業(yè)觀，為自己的將來的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

最后，通過校企合作還能夠增強就業(yè)指導(dǎo)教育的氛圍，加強學(xué)生的就業(yè)意識。高校通過與企業(yè)合作，共同制定就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計劃，高?？梢云刚埰髽I(yè)當(dāng)中的具有專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗的人員來學(xué)校作為高校的外聘教師，完善高校就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中教師實踐經(jīng)驗不足的問題，通過企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員同高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師的合作，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的的能力，使學(xué)生既具有較強的專業(yè)理論知識，又具有相關(guān)的實踐能力，從而讓學(xué)生能夠逐漸縮短其與職業(yè)崗位之間的距離，使學(xué)生能夠更好的達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

四、校企合作下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的策略

（一）通過校企合作，完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系

從目前來看，校企合作對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為當(dāng)前的一種趨勢與潮流，這就要求各個高校能夠順應(yīng)這一潮流與趨勢，抓住關(guān)鍵，幫助大學(xué)生積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。通過校企合作，學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行協(xié)商，完善就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，將就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)計劃再到各個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心的設(shè)計，完善就業(yè)指導(dǎo)課程的體系。首先，要根據(jù)各個學(xué)校的情況修訂本校的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從理論層面到實踐層面，總體了解本專業(yè)的職業(yè)需求。其次，通過校外企業(yè)兼職教師的引導(dǎo)，了解該專業(yè)的需求，幫助學(xué)生從實踐層面的進(jìn)行自我認(rèn)知和自我了解，提高學(xué)生的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。最后，將各個專業(yè)的學(xué)生資料以及各個行業(yè)的信息分門別類進(jìn)行收集、篩選，利用學(xué)校的有利條件對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生能夠在就業(yè)過程中將就業(yè)指導(dǎo)知識靈活運用。

（二）校企結(jié)合，為學(xué)生提供實訓(xùn)基地

高?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建實訓(xùn)基地，實現(xiàn)企業(yè)與高校的起源共享。一方面高校的學(xué)生能夠在企業(yè)的“真實”實踐當(dāng)中完善自己的知識體系，使自己的理論知識得到鞏固，同時能夠在實踐的過程當(dāng)中更好的掌握今后從事的職業(yè)的工作流程。另一方面，企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)校搭建實訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地，使學(xué)生能夠更快的掌握自己的專業(yè)技能，從而能夠更好的契合企業(yè)對人才的需求。

（三）校企結(jié)合，加強師資隊伍

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門專業(yè)的應(yīng)用實踐型的課程，其中涉及了社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的內(nèi)容，這就要求該科目的授課教師不僅僅具有專業(yè)的理論知識，還需要有較多的實踐經(jīng)驗，另外，高校就業(yè)指導(dǎo)課程教師的嚴(yán)重不足。因此，這就需要高校在遴選就業(yè)指導(dǎo)課程教師的時候從數(shù)量和質(zhì)量兩方面進(jìn)行綜合考量，構(gòu)建立體化的師資隊伍。首先，高校可以對當(dāng)前正在從事就業(yè)指導(dǎo)課程的教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，增強教師的各項素質(zhì)，提高教師的教學(xué)與實踐水平。其次，由于相關(guān)院系的教師較為了解其院系各個專業(yè)的情況，可以從其中遴選相應(yīng)的教師參與到就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中來，幫助學(xué)生進(jìn)行一對一的就業(yè)指導(dǎo)，在對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮相應(yīng)的作用。最后，聘請合作企業(yè)的相關(guān)人力資源和相關(guān)技術(shù)人員，他們通常都具有相關(guān)的專業(yè)知識，在就業(yè)指導(dǎo)方面都有自己獨到的看法，可以定期要求他們到高校當(dāng)中給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程的講座，甚至可以外聘他們作為相關(guān)客座教授或指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。

五、結(jié)語

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程在緩解當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難的過程當(dāng)中發(fā)揮著必不可少的作用，通過校企合作，幫助大學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中短板，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，打造新型的就業(yè)指導(dǎo)課程模式，從而幫助大學(xué)生更加順利的就業(yè)。

（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院）